微故事讓初中歷史教學大放異彩

胡娟

摘要：在初中歷史教學過程中，合理引入微故事，能夠加深學生對初中歷史知識的理解記憶，全面提升初中歷史課堂的教學效率。具體論述微故事在初中歷史教學中的應用策略，即如何讓微故事在初中歷史課堂教學大放異彩，為課堂教學增加濃墨重彩的一筆。

關鍵詞：微故事；初中歷史；課堂教學

在初中歷史課堂教學過程中合理采用微故事進行輔助教學，不但能吸引學生的學習注意力，激發學生對歷史這門學科的濃厚興趣，還能讓學生更加全面了解歷史事件的整個發展過程，幫助學生形成系統的知識體系。不過需要注意的是，老師在結合歷史教學內容選擇微故事的時候，應該盡量選擇難度較小的，充分突出初中歷史課堂教學的趣味性，有效提升初中歷史課堂的教學水平。

一、巧妙融入微故事。合理調節課堂教學氛圍

在課堂教學過程中講解歷史微故事，能夠有效調節課堂的教學氛圍，讓學生自主融入歷史學習過程中。例如，在教學《遠古的傳說》時，可以將炎黃大戰蚩尤的微故事融入教學過程中：很久很久以前，我國著名的長江和黃河流域中生活著很多部落，而這個流域中最大的部落首領就是黃帝和炎帝。但是，同在這個領域中，還存在一個更加強大的部落，其首領叫做蚩尤。傳說中，蚩尤所在的部落非常喜歡制作各類精美的兵器，這與這個部落的成員天性喜歡打仗密切相關。影響最大的一次，就是炎帝的部落與蚩尤的部落之間發生了較大的沖突，炎帝被蚩尤的部落打敗了，被迫將自己所居住的“九隅”轉給了蚩尤的部落。炎帝非常不服氣，便來求黃帝的部落，這時黃帝的部落便順勢與炎帝的部落聯合在了一起，在名叫涿鹿的地方將蚩尤的部隊打敗。從此以后，黃帝與炎帝的部落便長時間地結為了聯盟，經過長時間的發展產生了現在的華夏民族。這樣，當老師在初中歷史課堂上為學生講解了微故事之后，還可以結合教學內容提出相應的教學問題，如，我們現在為什么被稱之為炎黃子孫？這樣有利于激發學生學習歷史的興趣，全面提升初中歷史課堂的教學效率。

二、選擇恰當時機。巧妙地講解歷史微故事

在初中歷史課堂教學過程中，老師需要合理安排教學任務，綜合設置教學目標。將微故事融入課堂時，老師應該準確把握好微故事的講解時機，以便最大限度地發揮微故事的教育教學作用。老師可以在課堂導入環節，巧妙地講解歷史微故事，以此激發學生的學習興趣；或者在課堂教學的結尾，恰當融入歷史微故事，以此豐富歷史課堂教學內容，合理調節學生的注意力和學習情緒。

例如，在教學《難忘九一八》時，老師可以選擇在導入環節繪聲繪色地為學生講解“小兵張嘎”的歷史微故事，以此激發學生的學習興趣，緊緊吸引學生的注意力，讓學生能夠更加深入地了解抗日戰爭，從而不斷強化學生的民族自豪感和認同感。

三、借助微故事，突出教學重難點

在教學中，有很多教學重難點知識，教師如果僅僅只對教材內容進行講解，難以讓學生真正深刻理解教學內容，從而在一定程度上影響學生的歷史理解水平。因此，老師在教學中，借助微故事有效突出教學重難點，幫助學生更加深入地理解歷史概念和歷史內容。例如，在教學《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》時，大部分學生對“機戶出資，機工出力”的知識點理解較少，老師則可以為學生講解關于《醒世恒言》的微故事，即施復夫婦發家，從而將抽象的歷史知識點變得生動具體，巧妙突破歷史教材的重難點，促使學生能夠更加深入地了解我國的資本主義萌芽現象，讓整個初中歷史課堂大放異彩。

四、注重微故事表達技巧，充分發揮微故事價值

老師在講解歷史微故事時，語言運用技巧是非常重要的，它可以在一定程度上反映微故事在教學中的作用。因此，老師應該不斷提升自己表達故事的能力。首先，應該更加深入全面地了解歷史教學內容，有效增強自身的歷史文化底蘊，以便與教學內容巧妙融合；其次，老師所使用的語言應該盡量簡練，避免因為出現錯誤而導致學生產生誤解；最后，老師應該恰當地融入自身的情感，注意語言使用的直觀性和生動性，以便最大限度地發揮微故事的教學價值，全面提升初中歷史課堂的教學水平。

綜上所述，在初中歷史課堂教學過程中講述歷史微故事，能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生積極全面地了解歷史知識，并能夠靈活運用歷史故事。因此，歷史老師在每堂歷史課堂的教學過程中，應該巧妙地融入微故事，促使學生主動投身課堂學習過程中，從而有效提升學生分析歷史問題、解決歷史問題的能力。