淺議高中生物教學中如何培養學生的核心素養

史佳琴

摘要：我國的基礎教育正從“知識本位”時代走向“核心素養”時代。這是一個全球性的教育趨勢。闡述了核心素養的內涵，生物學科核心素養的內容，并對高中生物教學中核心素養的培養提出了建議。

關鍵詞：核心素養；高中生物；實踐；融合

一、關于核心素養的內涵

圍繞教育領域改革“立德樹人”的總目標，中學生物課程改革提出了培養學生生物核心素養的目標。何為核心素養？核心素養是最關鍵、最必要的共同素養。核心素養是每個人發展與完善自我、融入社會及勝任工作所必需的基礎性素養，是適應個人終身發展和社會發展所需要的必須具備的品格與關鍵能力，是個體應具備的起基礎和支撐作用的素養。在個體終身發展過程中，每個人都需要很多素養來應對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養可以分為核心素養以及由核心素養延伸出來的其他素養。其中，最關鍵、最必要、居于核心地位的素養被稱為“核心素養”。義務教育生物課程修訂組負責人、北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為，“核心素養”是一種跨學科素養，它強調各學科都是可以發展的、都是對學生最有用的東西。

二、高中生物學科核心素養的具體表現

1.生命觀念

生命是源于自然隨機事件且能在與環境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特征的物質形態，生命是結構與功能的統一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現象。學生應該在較好地理解生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現象。

2.理性思維

崇尚并形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。

3.科學探究

能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊合作。

4.社會責任

生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，并嘗試擁有能解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環境等相關知識；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題。

三、生物學教學中培養學生核心素養的建議

1.要體現生命性

生命科學要體現生命性。（1）課堂要成為生命與生命對話、交流的地方，要成為生命積極思考、動手實踐、團結合作的地方，成為生命主動學習、提煉感悟的地方。（2）作為生命體本身，學習者要聯系自身實際、聯系生產生活實際情況，能夠做到活學、活用。（3）大自然中到處是鮮活的生物，所以生物學的學習不能局限于書本、課堂、實驗室，要把課堂延伸到大自然中、延伸到現實生活中。

2.要體現實踐性

生物科學的特點之一就是實踐性很強，許多重大發現都來自于科學實驗，且與現實生活緊密聯系，因此要特別重視活動的設計與實施。教師不僅要重視課本上的實驗，還要完成書本上的一些探究活動和課題研究，重視校園外的社會調查實踐和課外考察學習等，讓學生積極主動地參與進來，在實踐中加深對知識的理解、對技能的掌握、對學科思想的領悟。

3.要體現科學性

生物學科作為自然科學一大分支，要體現科學性。（1）除了對的科學知識的掌握之外，學生要學會科學的思維和方法，學會理性思考、分析解決問題。（2）要積極體驗科學探究的過程，在體驗探究過程中學會科學探究的一般方法，掌握科學探究的基本技能，體會科學探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅。（3）通過學習，領悟實事求是的科學態度和具有質疑創新的科學精神，從而涵養自身的科學情懷。

4.要體現融合性

（1）要將知識、技能、情感融為一體，這是作為素養的特點之一，也是在復雜情境中利用學科知識解決問題的必然要求。（2）將所學生物學知識與生產、生活實際結合起來。（3）要把個體與社會融合起來，充分認識到個體是社會的一分子，個體組成整體，個體影響整體，整體也會感染個體，要增強社會責任感，盡力為社會多添一份力量。（4）把生物學科和其他學科，特別是理科學科融合起來。（5）教師要將校內資源和校外教育資源融合起來，匯成學生生物學科核心素養養成的沃土，為學生開闊視野、強化應用、聯系社會提供豐富的營養。學生核心素養的培養是今后學校教育的主要任務，也是我們生物教師需要不斷探索和實踐的問題，我們不僅要讓學生學會知識，還要讓學生會學與會用，全面提升學生的素質，才能使生物課堂煥發出生命的活力。