小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)多元化策略探究

程君

江西省吉安永新禾川鎮(zhèn)小學(xué)

【摘要】本文從巧用實(shí)物圖片、情景生動(dòng)再現(xiàn)、引導(dǎo)歸納概括、活用趣味游戲等四個(gè)方面，闡述了多元化的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 多元化

詞匯是語(yǔ)言的最基本材料，掌握足夠的詞匯量是正確理解聽力內(nèi)容和捕捉關(guān)鍵信息、活躍思維，熟練進(jìn)行英語(yǔ)交際的前提。可是學(xué)、記詞匯是一項(xiàng)枯燥乏味的事，尤其對(duì)小學(xué)生而言更是一個(gè)難點(diǎn)之中的難點(diǎn)。那么如何增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性和多元化，使枯燥乏味的詞匯教學(xué)變成生動(dòng)活潑、有趣昧、有意義、有實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)認(rèn)單詞詞匯，高效、持久地記住所學(xué)詞匯，是我們每位教師值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、巧用實(shí)物圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

我們翻閱一下教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞匯表中的單詞大部分都是我們身邊常見的物體和動(dòng)物名稱，而且教材中配有相關(guān)的插圖，這就說(shuō)明教材編寫意圖本身就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)單詞的。可即使這樣，如果我們只是簡(jiǎn)單的說(shuō)：“看，這是窗戶，它的英文意思是‘window；這是黑板，英文意思是‘board.”等等。學(xué)生一定會(huì)感到很單調(diào)、很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。同樣內(nèi)容，如果我們教師，提前針對(duì)天氣情況把窗戶或開或關(guān)，以備課上使用，就會(huì)是另一種效果。比如，冷天，我們可在課前打開窗戶，上課后我們做出寒冷狀說(shuō)：“Today is cold，why do you open the window？Can I close the window？”并關(guān)上窗戶。從而引出open和window完成這倆個(gè)單詞的教學(xué)。

對(duì)于不易找到或不方便找到實(shí)物的單詞，我們可以采用出示圖片的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，蛋糕、熱狗、漢堡包之類，我們可以把這些對(duì)應(yīng)物體畫在紙上，上課時(shí)做出饑餓狀，然后說(shuō)：“Im hungry，I want to have some hamburgers（hot dogs等）”，同時(shí)出示圖片說(shuō)：“Look this is a hamburger（hot dog等）。”從而完成這部分單詞教學(xué)。當(dāng)然，如果教師基本功好的話，把圖直接畫在黑板上，效果會(huì)更好。對(duì)于小動(dòng)物名稱的教學(xué)，我們?cè)趫D的基礎(chǔ)上，再加上動(dòng)物的叫聲（可提前錄好也可當(dāng)場(chǎng)模仿），教學(xué)完成后，再讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，這樣借助直觀教學(xué)詞匯，學(xué)生的興趣會(huì)很高，記單詞也就容易了。

二、情景生動(dòng)再現(xiàn)，讓詞匯教學(xué)充滿靈性

在課本上除了一些能用圖片和實(shí)物展示的單詞外，還有一些詞組、介詞、動(dòng)作等單詞用圖片和實(shí)物難以表達(dá)。對(duì)于這類詞我們可以把當(dāng)時(shí)的情景展示出來(lái)，再結(jié)合動(dòng)作表演的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，充滿靈氣。有效地培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用詞匯的能力，促進(jìn)其語(yǔ)言智能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的意義。

比如，五年級(jí)第五單元做家務(wù)的部分。我們?cè)谏险n時(shí)可英漢結(jié)合著說(shuō)：“我們的父母現(xiàn)在都很忙，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該做一個(gè)對(duì)家有幫助的人。”從而引出‘helpful，進(jìn)而提出：“Are you helpful at home？”在學(xué)生回答后繼續(xù)提問(wèn)：“Then，what can you do？”（重復(fù)幾次）在教師指引下使學(xué)生理解句意，一旦學(xué)生理解了句子的含意就會(huì)立刻做出回答（可能是漢語(yǔ)）如洗衣、做飯、掃地等。教師就抓住這一時(shí)機(jī)說(shuō)：“Good he/she can sweep the floor”（同時(shí)老師作掃地動(dòng)作）從而完成sweep the floor 的教學(xué)，然后再對(duì)其他同學(xué)用‘Can you sweep the floor？提問(wèn)，達(dá)到熟練地目的。在完成所有詞組教學(xué)后，再把學(xué)生分組用以上句型對(duì)話練習(xí)。這樣，我們?cè)谕瓿蓡卧~教學(xué)的同時(shí)又練習(xí)了句型，從而增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。改變了單詞教學(xué)與句型教學(xué)脫節(jié)的畸形教學(xué)模式。

三、引導(dǎo)歸納概括，掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律

幾乎所有的單詞，我們都可以把其分為幾個(gè)音節(jié)來(lái)記憶，尤其是對(duì)那寫字符較長(zhǎng)的單詞效果更好。比如，空調(diào)air-con di tioner可以分為五部分記憶，再如under ‘un組合發(fā)音是拼音的‘a(chǎn)n后半部分又正好符合拼音‘der還有椅子‘chair豬‘pig打開‘open等等都屬于這類單詞。在五年級(jí)課本中每單元都有字母發(fā)音規(guī)律總結(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以先學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)簡(jiǎn)單歸納，再很好的加以利用，在其他年級(jí)教學(xué)中也可以進(jìn)行一下滲透，使學(xué)生盡早接觸字母發(fā)音規(guī)律。

四、活用趣味游戲，加深對(duì)詞匯理解和掌握

在通過(guò)各種教學(xué)手段完成教學(xué)后，我們可以通過(guò)游戲的方式，來(lái)鞏固教學(xué)成果，同時(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、檢測(cè)學(xué)生掌握情況和加深對(duì)詞匯的理解的目的。游戲的類型很多，我們要針對(duì)不同的內(nèi)容選擇合適的游戲以取得最佳效果。

比如，五年級(jí)第五單元做家務(wù)，我們可以采用這樣的游戲，找兩名同學(xué)，一人做動(dòng)作并說(shuō)：“What can I do？”另一人用“You can .”作答，也可以先說(shuō)英語(yǔ)，另一人用動(dòng)作表達(dá)出句子含意。還可以把學(xué)生分成兩個(gè)組組，‘分別用I can造句，每組一句看哪組說(shuō)的多，中間說(shuō)重了算輸。勝利的那組同學(xué)，在家就是最有幫助的。還有三年級(jí)的動(dòng)物名稱、五年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的動(dòng)作單詞，我們都可以采用這種游戲。所有這些游戲，都能很好的為教學(xué)服務(wù)，只要我們善于利用，就能使學(xué)生在趣味性的游戲中加深對(duì)詞匯的理解。

總之，教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力的實(shí)際，不斷探索多元化的詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用個(gè)性化的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生始終沉浸在輕松愉悅的氛圍之中，從而達(dá)到，在體驗(yàn)、感知詞匯、豐富詞匯的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻(xiàn)：

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