分層教學理論對初中英語教學的促進作用

唐益萍

江蘇溧陽市強埠實驗學校

【摘要】在教學改革不斷深入的背景下，初中英語教學教法創新顯得更加愛緊迫，分層教學從學生的學習特點以及個體差異出發，能夠有效激發學生的學習熱情，促使學生主動學習，這種從被動學習到主動學習的轉變，是一種柔化的轉變，而非強行轉變，也就是說，分層教學實施過程時的學習方式、思維模式多有了很大方面的轉變，更加容易讓學生接受，不會對學生產生明顯的負面影響。尤其是在教學改革不斷深入的背景下，通過分層教學方式，提升學生學習能力的實踐顯得更加迫切。下文就進行幾方面簡明分析，并且結合實際內容，提出具體分層教學理論實施策略。

【關鍵詞】分層教學理論 初中英語 研究 作用

分層教學從學生本身出發，承認了學生的個體差異，并能夠以此為依據，制定更具可行性的教學對策。開展分層教學，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠促進課堂有效信息交流。在分層過程中，科學運用有效的教學法，能夠夯實學生英語基礎，在初中英語教學中，教師應該合理的使用分層教學激發學生對英語的認知意識以及學習興趣。另外，教師在開展分層教學的過程中，更要以學生為主，針對其學習特點、愛好進行教學設計，選擇有效的分層教學內容，如此才能夠達到更好的作用，并且發揮教學的價值，下面具體分析：

一、分層教學理論對初中英語教學的促進作用

分層教學最大限度體現了因材施教、以生為本的原則，承認并尊重學生的個體差異，這大大提升了學生的學習信息，也促進了學生的個體發展。另外，分層教學還能夠促進和諧課堂環境的構建，培養學生正確價值觀，總之是非常有效的教學手段。

1.可以緩解學生的壓力。分層教學能夠保持學生處于放松的狀態，在這種狀態下學習，學生更容易集中注意力，聽從教師的安排。中學生愛玩也是其天性的表現，所以，教師在開展英語課程教學任務時，可以以分層為主，分層過程中可以將英語與游戲相結合，提高學生學習英語的興趣，學生在娛樂的過程中完成英語分層任務，也提高了課程的學習進程，也不會有過多的心理壓力。在實際的環節，教師需要突出學生的主體地位，充當分層的指揮者，為學生搭建良好的活動平臺，尊重學生的興趣愛好，讓學生在愉快的氛圍中緩解學習壓力，集中精力學習英語知識。

2.培養學生正確價值觀。分層教學方法的進一步實施，是培養學生正確價值導向的重要途徑。學生在身心發展方面還處于成熟階段，在身心發展上具有較大的可塑性，分層教學在學生英語教育中的開展，可以充分利用課堂教育中的相關性因素，引導學生正確地處理英語學習中英語文化底蘊，英語與漢語使用中的差別，引導學生形成正確的語言價值觀念，引導學生樹立正確、平等的語言使用觀念，對學生的發展具有重要的思想引導作用。

3.豐富學英語教育課堂。分層教學在學英語教育中的應用，深化英語教學的有效內涵，也豐富了初中英語教學課堂，學生在分層過程中，其學習的思維發生了轉變，這就提高了學生學習水平，當分層的時候學生有了對應的教學任務，這樣英語教學課中學習思維是發散式思維，發揮了學生的英語學習自主性，并且有所增強，這樣一來學生主導作用得以發揮，讓學生體會到自己學習應用上的輕松。所以分層教學的目的是讓每個學生都有了自己的學習范圍，包括分層后的具體學習內容能夠讓學生產生興趣，實現英語教學的有效性。

二、分層教學理論在初中英語教學中的實施策略

在分析了分層教學教育促進作用之后，對其具體的應用進行如下研究：旨在進一步明確分層教學的實施效率。

1.分層教學應該從學生的心理特點出發。初中英語教師需要掌握學生的心理變化與學習情況，并按照學生需求制定分層教學方案，這樣能更好地開展英語教學課程。教師在講授英語知識時，需要以教材為基礎，但也要避免復讀機式的進行傳授。此時，教師需要具有將書本知識轉化為教學思想的能力，通過將英語知識活靈活現地呈現給學生，有效地吸引學生的注意，激發學生的學習熱情，培養學生的知識探索精神。在過去的教學中，教師忽視了學生學習的過程中，過度關注學生學習成績，這樣的教學是片面的，忽視了學生的主體性，非常不利于學生未來的發展。分層教學能夠克服這些問題，開展分層教學的時候，教師需要給予學生適當的鼓勵，避免因分層教學的差異化產生逆反心理，畢竟分層過程中會針對一些學生學習情況進行合理安排。分層教學過程中，教師必須要以學生心理特點為基礎，合理的分層才能夠最大限度發揮分層教學作用。

2.分層過程中可以借助相關的教學輔助。傳統的英語課程以講解英語知識為主，而在分層教學的時候，要多采取多媒體輔助教學方式，分層的目的是讓所有學生都深入到英語知識的學習之中，那么借助于相關的教學輔助，可以提高學生對于英語的直觀認識。教師不需要按部就班的講解和指導，學生自己就能夠掌握詞語的運用技巧。

三、結束語

總之，分層教學理論提高了教學課堂教學水平，分層教育理具體實施過程中尚有很多具體方法，仍然需要初中教師積極創新，從而結合學生學習內容與特點，進行能力分層，把課堂教學內容進行合理分解，從而形成更有效率的評價機制，不斷整合教學資源，合理利用各種輔助方法，積極融入分層教學之中。為分層教學提供更有效的幫助。此外，通過分析，進一步明確了初中學生英語學習能力的提高，需要重視保護學生自信心，也需要不斷激發與挖掘學生學習英語的潛力，讓學生學習更加有效率，不斷為培養社會新型人才而努力。

參考文獻：

[1]張曉芬.分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究[J].校園英語，2016，06：104.