高中英語詞匯教學中記憶規律的應用

吳青

江蘇省揚州市邗江區蔣王中學

【摘要】詞匯教學可謂是高中英語教學工作的基礎，教師需要結合高考對學生詞匯量方面的要求對高中英語詞匯教學進行合理設計，對記憶規律進行科學合理的應用，進而使學生加深對詞匯的記憶，擴充自身的詞匯量。本文針對記憶規律特點以及學生詞匯學習情況對詞匯教學工作進行分析，對記憶規律應用方面的工作進行研究，以期為詞匯教學工作提供參考。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 記憶規律 應用

詞匯的學習和掌握對高中英語學科的學習具有重要作用，但是教師在對學生進行實際詞匯教學過程中遇到了一些問題，例如學生普遍反映詞匯比較難記、詞匯的記憶需要花費大量時間并且效果并不理想等。針對上述問題教師需要對記憶規律進行掌握，并將其科學合理的應用在詞匯教學工作中，幫助學生對詞匯加深記憶，最終為學生英語學科的學習奠定堅實基礎。

一、記憶規律

人類的記憶有規律可循，例如時間規律、數量規律、聯系規律、轉化規律、干涉規律、強化規律等，換言之通過信息的重復輸入、將記憶材料劃分成幾個小部分、利用新舊知識之間的聯系、使記憶按照瞬時記憶、短時記憶、長期記憶的方式進行轉化、加強原有知識與新知識的正向干涉、激發學習者興趣，對記憶進行刺激和強化等方式能夠使學生對詞匯進行有效的記憶。上述記憶規律為一般性規律，教師在應用記憶規律對學生進行指導和教學時，需要對不同學生的差異進行考慮，記憶對象的不同對詞匯記憶效果具有一定影響，教師需要結合學生實際或特點對其進行正確的指導，使其能夠對記憶規律進行科學合理的使用，促進學生詞匯量的增加和牢固記憶。

二、記憶規律在高中英語詞匯教學中的應用

1.對時間因素進行考慮，對記憶規律進行合理使用。記憶在最初時期遺忘速度較快，然后逐漸遞減，到達一定程度之后便不再對其進行遺忘，記憶轉變為內化的記憶。針對這種情況教師需要在學生對詞匯遺忘前采取適宜的策略使其鞏固詞匯知識，對記憶效率進行提升。教師需要對復習方法進行掌握，避免學生對知識進行遺忘，同時在詞匯教學工作開展過程中通過游戲教學、詞匯對比一類的方式進行講解，對學生聯想能力進行調動，提高學生對詞匯學習及以及的積極性。例如，第一單元詞匯教學工作中，教師對“have got to”、“be concerned about”以及“ignore”等詞匯進行講解，要求學生進行記憶，在本單元教學工作結束后進入了下一單元的學習，教師講授新單元的詞匯及知識，同時結合記憶規律采取適宜的策略對學生進行指導：

首先，教師在對“have got to”、“be concerned about”等詞匯進行講解的同時要求學生當天進行立即復習，在課堂中，教師對詞匯不得不、必須的含義進行簡單講解，對詞匯用法等進行講解，之后為學生布置作業，要求學生對其進行閱讀，并且通過英語對其進行解釋，或是找到與其意義相近的短語，學生課下找到“shalt，oblige to”及“think of，care for，be paid attention to”等，并且通過使用詞匯進行對話練習，對詞匯加深印象。

其次，教師在下一節課中將學生找到的釋義、短語詞匯等進行匯總，對詞匯進行對比分析，幫助學生聯想記憶，并且對學生眼、耳、口、手等方面感官進行充分調動，使學生對體態語產生理解。同時教師需要對集中復習方式及分散復習法方式進行聯合使用，在具有一定時間間隔的時間段內指導學生復習記憶，同時可以將“on purpose”、“disagree”一類稍有難度的詞匯進行分散式復習，提高記憶效果。

最后，在本單元教學工作結束后，需要對時間進行科學安排，對新詞匯進行教學的過程中不能停止對舊詞匯的復習鞏固，充分利用記憶規律的作用加深學生對詞匯的記憶。

2.對記憶目的進行明確，促進學生積極主動的完成詞匯學習。學生對詞匯的興趣及學習的積極性對詞匯記憶效果具有較大的影響，并且記憶速度及效果與第一印象具有重要關聯，基于此教師進行詞匯教學時可以引入《變形金剛》一類影視資料片段，以有趣的方式吸引學生注意力，使學生記憶從瞬時記憶向短時記憶轉變，同時在視頻或影視資料播放過程中，學生對教學內容產生較大的興趣，課堂氣氛較為活躍，最終使學生對教師講授知識及詞匯等內容產生更加深刻的記憶，學生能夠積極主動的完成詞匯的學習和記憶。

3.對材料意義進行正確理解。教師在應用記憶規律對學生進行指導時，需要使用有意義、直觀形象的材料對學生進行教學，避免使用無意義及抽象材料，進而減緩學生遺忘速度。教師需要對材料數量、材料性質以及輸入方式進行調整，通過舉例以及分類記憶法的應用提高詞匯教學效果。通過詞匯分類能夠實現詞匯量的控制，避免為學生造成過重的記憶負擔，提高記憶效果。例如：教師對匯總分類，如同音異議詞“made–maid”（制造的過去式–女仆）、“course–coarse”（課程–粗糙的），再如復合詞greengrocer（蔬菜水果商）由green和grocer構成、greenfly（蛀牙）由green和fly構成等，最終通過材料的合理使用促進學生記憶。

三、結束語

總結全文，詞匯的學習對高中英語學科整體成績的提升具有重要影響，教師需要應用記憶規律幫助學生解決詞匯學習及記憶方面的困難，使學生為高中英語學習打好基礎。傳統的死記硬背式方法與記憶規律有所背離，教師需要結合記憶規律對詞匯教學工作進行調整，并且使學生掌握詞匯學習及記憶的方法，最終通過適宜的教學活動方式及呈現方式提高詞匯教學效率及質量。

參考文獻：

[1]凌海霞.記憶規律在高中英語詞匯教學中的應用分析[J].求知導刊，2015（23）：132-132.