論微課給中學教學帶來的機遇和挑戰

蘇富強

[摘 要]“微課”是信息時代的產物，它給中學課堂教學帶來了巨大的沖擊，有難得的發展機會，也有不小的挑戰。

[關鍵詞]微課；機遇；挑戰

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0055-01

在網絡技術和“互聯網+”的推動下，“微課”作為“外來品”以一種新穎的教學方式，使課堂的建構方式、實施過程、教授模式、教育理念諸多方面發生了顯著變化，需要教師吸收其精華，促進教育教學工作的開展。同時，翻轉課堂依然面臨巨大的挑戰，值得教師深入思考。

一、微課給中學課堂教學帶來的機遇與挑戰

1.微課給中學課堂教學帶來難得的發展機會

（1）教師主導和學生主體的地位得到實現。微課充分體現了“以學為本”的教學理念，使得教為主導，學為主體的教學理念有可能得到真正落實。從教師方面講，教師由原來知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、促進者，從演員變為導演，是學生學習的穿針引線人。教師的任務不再以單純的傳授專業知識為主，而是兼顧教會學生善于主動、自覺學習，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。從學生的角度來講，學生可以從自身情況出發，按照自己的需要，積極主動地選擇學習的深度和廣度，最大限度地滿足個性學習，自由發展。

（2）課下和課上相結合，有效提高教學效率。微課利用課前學習階段，讓學生根據需要選擇相應的微課資源來初步掌握知識。在課上由教師和同伴圍繞問題進行自主合作、探究，探究問題的張力得到釋放，師生間、學生間的交流反饋更加有效和及時，大幅度提高了課堂教學效率。

（3）教學手段多樣化，全程覆蓋學生的學習。微課可以充分利用信息化手段和技術不斷更新教與學的方式方法，可以應用圖片的、視頻的方式方法，利用在線、線下等平臺開展學習和教學活動。實現學習的有趣化、全程化，助力學生的全程學習、高效學習。

（4）聯系家庭和學校，合力助推學生學習。微課課前預習的活動可以在家里完成，學生通過觀看教學視頻初步掌握教材基本知識，家長在教師的指導下可以督促學生完成預習任務，因二者可以達成合作溝通的機制。輔助教師完成這一環節，家校合作為學生的成長打造了一個良好的學習條件，幫助學生有效完成學習任務。

（5）評估更具客觀性、多元化，促進學生有效成長。微課評價的目的是尊重學生的人格成長，允許學生發展的層次性、差異性存在，全面了解學生的學習成長和發展的漸進歷程，改進并促進教師和學生雙向乃至多向的教與學活動。在對學生發展動態進行全面、深入、真實的觀察和記錄過程中，采取教師、家長、同伴、自身等深層次和全方位的評價方式，配套建立完善的評價標準，使學生在認識自我的情境下挖掘學習的動力和潛力，取得學業的最大進步。

2.微課讓中學課堂教學面臨的挑戰

（1）師生教與學觀念亟須改變。新的教與學觀念樹立與否是微課能否立足的最大挑戰。作為教師，很難快速徹底改變傳統的教學模式，在升學率等現實壓力下不敢冒失敗的風險。傳統的教學理念嚴重影響中學教師的教學思想，致使許多教師安于現狀、固步自封，很少敢冒失敗的風險，對教學的新思想、新理念抱觀望的謹慎態度，不敢放開手腳嘗試新方法。相比自主學習，學生已經習慣了被動式接受學習，接受教師對知識的系統灌輸，將獲得知識的途徑全部寄希望于教師傳授，缺乏創新精神和持續、終身學習的能力。

（2）信息技術發展差距短時難以逾越。由于我國經濟發展不均衡，各地在師資力量、資金投入方面存在較大差異，寬帶網絡、基礎設備等硬件設施配套不完善，很多地區還無法充分享受技術帶來的便利，這也必將是未來微課全面普及面臨的嚴峻挑戰。

（3）師生信息技術素養有待提高。微課教學要求師生都具備較高的信息素養，教師不僅要掌握計算機操作的基本技能，還要掌握錄制、編輯、美化微課視頻的技術方法，會充分利用信息技術工具搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，以供學生參考學習。學生更應該學會利用網絡學習平臺開展學習活動，檢索自己需要的學習資源，不斷提高與同伴、教師進行溝通和交流的能力。

微課的應用給我們帶來課改的希望和曙光，為教師啟迪新的教學理念，但是能否真正突破中學課堂教學的傳統束縛，實現“課堂翻轉”，讓新觀念、新思想、新模式在我國大地上落地生根、開花結果，還需要教師在抓住機遇的同時克服種種困難。

（責任編輯 斯 陌）