淺探初中英語口語教學中的情景打造

鄭明珠

[摘 要]在初中英語口語教學中，教師可以通過情景打造來提升口語教學質量及學生口語表達能力。具體策略有：打造視聽情景，強化學生的感官體驗；打造生活情景，提高學生的表達意識；打造活動情景，鍛煉學生的口語能力。

[關鍵詞]初中英語；口語教學；情景打造

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0043-01

英語作為一門外語，學生雖然在小學階段已經初步接觸，但是到了初中，大部分學生的口語表達依然差強人意，甚至很多初中生在說英語的時候就像是在說漢語，語調僵硬，甚至像是在念經書。針對這種情況，教師可以通過情景打造的方式來提升學生對英語口語表達的興趣和熱情，提高學生的口語表達能力。

一、打造視聽情景，強化學生的感官體驗

在初中英語口語教學中合理采用電子白板、多媒體等技術，為學生提供良好的視聽情景，可以有效增強學生的學習積極性。例如在教學7B Unit 1 Dream Homes期間，英語教師可以利用多媒體播放課文的朗讀帶，隨后出示相關的視頻。在學生觀看視頻時，教師要提醒學生仔細感知朗讀者的語氣變化特點、強調點等，并融入自身的體會中，由此形成語感。另外，在上述基礎上，英語教師還可以利用電子白板為學生出示思考題，并用語音播放功能播放出來，如：Do you live in a flat or in a house？ What rooms do you have？ What do you do in each of these rooms？等等。當然，考慮到學生能力的局限性，教師可以鼓勵學生事先寫出答案，然后再用口語表達出來。但值得注意的是，在學生表達的過程中，教師要更多地注意學生的口語表達情況，比如：發(fā)音是否準確？語氣是否符合情景？等。隨后，再針對學生存在的問題進行指導，糾正學生在發(fā)音方面存在的錯誤。總之，打造視聽情景開展英語口語教學，這是強化學生感官體驗、提升學生口語表達興趣的重要手段。在這個基礎上，教師還可以將視聽情景延伸到生活當中，鼓勵學生在生活中利用英語進行交流，并模仿視頻中人物的語氣和腔調等。

二、打造生活情景，提高學生的表達意識

初中英語教師可以將生活中的一些對話情景搬到課堂中，然后要求學生思考生活中在與人交流時應該如何利用英語進行表達，并將想法付諸實踐。為了激發(fā)學生的實踐積極性，英語教師可以拋磚引玉。例如，教師將上述案例作為生活情景，率先提問：“What country is it in？”這時，有學生說：“Its in Japan.”對此，教師可以繼續(xù)提問：“Do you know the capital of Japan？”這時，學生的回答可以是多種多樣的，譬如“Yes. The capital of Japan is Tokyo.”在學生與教師進行互動期間，教師既要引導學生關注回答內容在生活中的邏輯性，也要讓學生根據回答的實質內容來分析語氣的使用是否恰當。另外，有些課文是以對話形式出現(xiàn)的，對此，英語教師可以合理地利用課文組織學生在課堂中進行對話。在對話期間還可以要求學生圍繞自己的生活環(huán)境來適當?shù)刎S富對話內容，由此提升活動質量，讓課堂對話更加真實、生動。根據學生在課堂中的表現(xiàn)情況，以及具體的教學內容，教師還可以鼓勵學生進行課堂表演。

三、打造活動情景，鍛煉學生的口語能力

打造活動情景，鼓勵學生利用英語口語進行課堂表演，并不是單純地讓學生照著課文朗讀，而是具備一定的創(chuàng)造性元素。比如：利用新課中的語法、句型等基礎知識創(chuàng)編對話，確保對話形成一個完整的小品或短劇，然后再由學生到臺前進行表演，由此形成豐富、有趣的活動情景。教師可以鼓勵學生圍繞課文內容、新課中出現(xiàn)的句型進行造句，造出具有對話語境的句子，然后再由多名學生進行課堂表演。其中，創(chuàng)編出的對話在內容上可以源于學生的生活，也可以源于時下流行的英（美）劇內容。譬如網絡熱播的《唐頓莊園》（Downton Abbey）中的經典臺詞“Ive decided to live in the present and not spend my life regretting the past or dreading the future.”等，都可以成為學生進行小品表演的有利素材。當然，考慮到課堂時間的局限性，教師還可以利用自習課的時間段組織學生表演。如此一來，既能有效促進學生的口語表達能力提高，也能讓他們緊張的神經得到放松，從而達到學習、休閑兩不誤的效果。總體來看，打造活動情景，組織學生利用英語進行小品表演，可以增加學生對英語口語表達的體驗，是提高他們英語運用能力的重要手段。

總而言之，學習英語的目的是為了更好地運用英語，因此教師要注重學生英語口語表達能力的培養(yǎng)。另外，提高初中生的英語口語表達能力，也能間接促進他們英語思維能力的提高，從而讓他們對英語學習熱情更高，而非以往那樣“談英語色變”。情景教學法對于英語口語教學來說，不失為一種有效的教學方法，值得廣大初中英語教師嘗試。

（責任編輯 周侯辰）