課前導入之我見

崔艷茹

[摘 要]語文課堂導入是一門藝術，好的導語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入新的學習情境中去，提高學習效率。導入方法有知識型激趣法、故事導入法、前后知識聯系法、巧設圈套導入法等。

[關鍵詞]語文；導入；方法

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0027-01

一堂好課離不開一個好的開頭，所以導入新課對一堂課有很重要的作用。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。下面是筆者搜集整理的課堂導入的幾種方法。

一、知識型激趣法

所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己廣博的知識，組織成生動優美的教學語言，以此來激發學生學習興趣的一種方法。

例如，在教九年級上冊25課《詞五首》的時候，為了調動學生的興趣，在開始上課的時候，筆者就介紹了詞的發展史，尤其是對一些宋代詞人生平的介紹，把他們個人經歷講給學生聽。筆者特別介紹了李清照的創作生平：前期的詞，主要描寫少女、少婦的生活，多寫閨情，流露了她對愛情生活的向往和別離相思的痛苦；后期的詞，多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念，以表達她的愛國思想。李清照的文學創作具有鮮明獨特的藝術風格，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”。

李清照曾作《如夢令》，描述少女時代在濟南的歡樂生活。18歲時，在汴京與太學生、丞相趙挺之之子趙明誠結婚。婚后，夫妻感情篤深，常投詩報詞。一年重陽，李清照作了那首著名的《醉花陰》，秋閨的寂寞與閨人的惆悵躍然紙上。后來北方金族攻破汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗倉皇南逃。李清照夫婦也先后渡江南去，第二年，趙明誠死于建康（南京）。李清照獨身漂泊江南，在孤苦凄涼中度過了晚年。詞人連遭國破、家亡、夫死之痛，所作詞章更為深沉感人，比如那首著名的《聲聲慢》。

筆者把這位中國文學史上為數不多的女詞人一生充滿幸福與坎坷的經歷像故事一樣講給學生聽，他們聽得津津有味，而且提到的《如夢令》《醉花陰》，又是初中階段學過的詞，所以學生容易接受，對這兩首詞的印象也變得深刻。教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，在接下來的課堂上就出現了活潑熱鬧的教學場景。

二、故事導入法

許多教師都有這樣的感覺，課堂上提到課外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師在教學中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會達到事半功倍的效果。比如在教授九年級上冊第五單元小說單元的時候，筆者先通過講解《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》中一些家喻戶曉的故事，如武松打虎、林沖雪夜上梁山、林黛玉和賈寶玉凄美的愛情等，然后再進入課文，往往是在一片歡笑聲中，或者注意力特別集中的時候，學生被引入新的教學情境。

三、前后知識聯系法

前后知識聯系，就是從學生生活實際和已學過的知識出發，并結合所授課文的內容及其特點導入新課的一種方法。例如導入新課《出師表》，筆者就嘗試了這樣開頭：“我們剛剛知道了諸葛亮在《隆中對》中三分天下，在他的規劃下，幫助劉備分析了天下大事，解決了劉備的困惑，讓劉備看到了奪取天下的希望，事實也證明了諸葛亮的英明。后來諸葛亮出山輔佐劉備達到了三分天下的目的，可惜的是劉備英年早逝，沒有實現統一天下的大任，而后主劉禪又不具備劉備的英明。面對這種情況，諸葛亮為了完成先帝統一天下的大任，希望后主能夠勵精圖治，給后主寫了一篇表，就是今天我們要學的《出師表》。”

學生的認識是逐步向前發展的，不可能產生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學生所接受。由《隆中對》這一剛學過的課文入手導入新課，可以使兩個形象形成對照，形成有機的聯系。

四、巧設圈套導入法

無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。注重學生的體驗，也是新時期語文教學中的一個亮點。在教學《致女兒的信》一課前，筆者先做了個調查：“孔子教導我們‘知之為知之，不知為不知，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是的態度，沒預習課文的請舉手。”幾個學生怯生生地舉起了手。筆者叫起了其中一個學生：“很好！本文作者14歲的女兒問他愛情是什么，你猜猜看，他會怎么回答他的女兒？”這個學生果然中了筆者的圈套，說他一定對他的女兒說教一番，并且大發雷霆，說她小小年紀，不好好學習，問什么愛情，現在不許談戀愛。“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動。可是大家說本文作者是這樣說的嗎？”“不是，他以非常親切的語氣告訴了女兒愛情是什么。”這樣一來，那些沒預習的學生恍然大悟，明白了今天所學課文的主要內容。

一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎。

（責任編輯 陳劍平）