淺析古詩詞中的家國情懷

利振鋒

[摘 要]語文教師應(yīng)利用語文學(xué)科特有的育人功能，通過古詩詞的佳句賞析、人物情懷的評析、人物視角的品析，領(lǐng)略詩人的家國情懷，讓學(xué)生在語文課堂上吸入這股家國情懷之氣，摒棄囂囂氤氳的戾氣。

[關(guān)鍵詞]家國情懷；佳句賞析；人物情懷；人物視角；精神家園

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0014-02

浮躁不安、物欲橫流充斥在當代社會，也深深影響著本屬一片凈土的校園，讓這凈土上的莘莘學(xué)子浮躁不安。面對這些，教育應(yīng)責(zé)無旁貸。語文教師更應(yīng)該利用語文學(xué)科特有的育人功能，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中回歸平靜。筆者通過分析古詩詞中的家國情懷，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自己的精神家園。

一、通過對古詩佳句的賞析，讓學(xué)生吸到沁人心扉的清新之氣

對于古詩詞的學(xué)習(xí)，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析，還要教會學(xué)生從這些文字中傾聽到人物的心聲，觸摸到人物的家國情懷，讓學(xué)生在語文課堂上深深地吸上一股清新之氣。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，它內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上有著很高的水平。筆者在教學(xué)《詩經(jīng)》的《關(guān)雎》時，一開始，就和學(xué)生一起探究，以一條什么主線來賞析這首優(yōu)美的詩歌。不一會，就有學(xué)生回答：“老師，我認為這首詩歌可以用‘美和‘情兩個字來貫穿賞析全過程。”筆者很詫異該生的敏捷，讓他繼續(xù)說下去。“‘美寫了窈窕淑女的美，‘情寫了君子好逑的情。”一石激起千層浪，全班學(xué)生紛紛發(fā)表自己不同的見解。一個女生站起來，娓娓道來：“《關(guān)雎》這首詩，用‘窈窕寫出了少女的美，而一個‘淑字，不但寫出了這個女子的文靜美麗，還寫出了她的善良，美麗又善良才是吸引君子好逑的原因。”這個女生剛說完，全班都會心地笑了。另一個男生也不甘示弱，站起來說：“我認為詩中‘參差荇菜，左右流之這句詩寫出了境美人美。一個‘流字，用得極妙，使全篇熠熠生輝，它寫了少女順著水流忽而側(cè)身向左，忽而側(cè)身向右地采摘荇菜的忙碌和姿態(tài)的優(yōu)美。看到這水邊勞動的優(yōu)美的身姿，君子更增添了對少女的思慕和愛意，這種思慕和愛意使他如癡如醉，以至于‘寤寐思服‘輾轉(zhuǎn)反側(cè)，甚至幻想到‘琴瑟友之‘鐘鼓樂之。”這個男生剛說完，全班響起了熱烈的掌聲。筆者應(yīng)勢而導(dǎo)：“《關(guān)雎》這首詩流傳了兩千余年而不衰，并對后世文學(xué)和愛情生活產(chǎn)生了深遠的影響，主要是因為它真切地表達了率真、純樸、健康的情感，全詩充滿了健康向上的精神，歌頌了‘樂而不淫的純真愛情。現(xiàn)在我們一起閉上眼睛，深深地吸上一口氣，一邊聽配樂的《關(guān)雎》詩朗誦，一邊在大腦中想象詩中景美人美情深的情景。”學(xué)生都閉上眼睛享受起來。在美妙的余音中，筆者接著說，追求美好純真的愛情，追求美好的生活，這是自古以來人們孜孜以求的，這也是詩人家國情懷的體現(xiàn)。

美的詩歌蘊含著豐富的人性美、意境美。在美文佳句的賞析中，用美來滋潤和熏陶學(xué)生的情感和智慧，陶冶其情操。

二、通過對人物情懷的評析，讓學(xué)生吸到蕩滌肺腑的博大之氣

“文章不是無情物”，只有對課文中的人物注入了深厚的人文關(guān)懷，才能與人物同命運共呼吸。在古詩教學(xué)中，筆者比較注重對詩人情懷的評析，讓學(xué)生鉆進課文，從中吸到一股蕩滌肺腑的博大之氣。

在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩歌時，為了讓學(xué)生鉆進課文，評析人物的家國情懷，筆者首先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，通過各種渠道，了解了杜甫寫這首詩的背景。安史之亂中，杜甫歷盡坎坷，被俘復(fù)逃脫，為官又棄時，“三年饑走荒山道”，輾轉(zhuǎn)到了成都。上元二年（761年）春天，知命之年的杜甫求親友，在成都浣花溪邊蓋了一座茅屋，總算有了一個棲身之地。不料到了八月，怒號的秋風(fēng)卷走了杜甫草堂上的茅草，晚上又下了一場大雨，弄得屋漏床濕。仕途多蹇，衰老貧困的詩人感慨萬千，寫就了這首感人至深的詩篇。

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”學(xué)生通過了解詩人寫作的背景，知道了杜甫面對這樣困苦的處境，他不止于哀嘆自己的遭遇，還推己及人，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”的吶喊，并吐露了“吾廬獨破受凍死亦足”的心聲。他寧愿凍死，以換取天下窮困者的溫暖。詩人從安居推及人情，大有民胞物與之意。對比白居易《新制布裘》詩中“安得萬里裘，蓋裹周四垠。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人”，那只是推身利己利人，而不及杜甫的“寧苦身以利人”，這是一種博大的家國情懷的體現(xiàn)。

在古詩詞品析中，用詩人的家國情懷來構(gòu)筑學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生多一份家國情懷，就會少一些個人的卑瑣與私利，多一些崇高和大氣，位卑未敢忘憂國，人微未敢忘憂民；讓學(xué)生多一份家國情懷，更加站得高，看得遠，想得深，更多胸懷天下，心系百姓，憂國憂民，謹記“天下興亡，匹夫有責(zé)”“修身齊家治國平天下”。

三、通過對人物視角的品析，讓學(xué)生吸到生機盎然的自信之氣

從人物不同的視角品析，學(xué)生不但會被詩人那高山仰止的品格所折服，還會深深為詩人心中那份堅守、那份自信而動容，從中吸到一股生機勃勃的自信之氣，從而更加堅定自己的自信人生。

1.品析詩人在逆境中那份對信仰的堅守

李白是一位才華橫溢，很有抱負的詩人。天寶初年，他奉詔入京，供奉翰林，本想做一番大事業(yè)，但因得罪權(quán)貴，不到三年，便被玄宗賜金還山。在品析《行路難》時，筆者通過讓學(xué)生熟悉李白寫這首詩的背景后，對這首詩的內(nèi)容進行了梳理，還對“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩從詩人的視角進行了品析。詩人在這樣的逆境中，眼里看到的不是困難，而是一種考驗，一種自信。通過這樣的賞析，學(xué)生深深吸到的，是李白在仕途遭受重大挫折，心情極為苦悶之時，仍然表現(xiàn)出遠大的政治抱負和強烈的自信之氣。這又是一份何等崇高的家國情懷啊！

2.品析詩人在順境中的那份躊躇滿志

在品析曹操的《觀滄海》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那種為國家的統(tǒng)一不懈奮斗而躊躇滿志的自信。劉勰曾說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”因此在評析《觀滄海》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間，透視出里面所包含的情和意。品析“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”這四句詩，使學(xué)生不但明白詩人描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯觀景象的高遠視角，更領(lǐng)略到了詩人那雄心壯志既如大海吞吐日月宇宙的氣象，而憂時憫亂又像大海一樣廣闊遙深的情和意。在這里，學(xué)生深深吸到又是一種何等壯闊的家國情懷的氣息。

家國情懷是一個人對自己的國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展示出來的理想追求。它是對自己的國家一種高度的認同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)當利用有利的資源，教給學(xué)生一份“家國情懷”，讓學(xué)生走在時代的前列，摒棄囂囂氤氳的戾氣；教給學(xué)生一份“家國情懷”，讓學(xué)生與祖國同呼吸共命運，“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”，做一個敢于擔(dān)當、勇于奉獻的人，以主人翁的姿態(tài)，建設(shè)好生于斯長于斯的家園。

（責(zé)任編輯 陳劍平）