初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

馬惠娟

【摘要】本文從多年班務(wù)管理實踐經(jīng)驗和初中生所具有的心理特點的角度出發(fā)，針對班務(wù)管理中存在的問題，提出了初中班主任班務(wù)管理所應(yīng)采取的策略。初中階段是人生的重要時期，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，可塑性較強(qiáng)。在這個階段，班主任應(yīng)從學(xué)生的心理特點及班務(wù)管理的實際出發(fā)，在兩者之間尋找合適的切入點，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；提升措施

班主任是班級的直接管理者和第一責(zé)任人，也是學(xué)生重要的人生導(dǎo)師，對學(xué)生的影響持久且深遠(yuǎn)。因此，班主任必須走專業(yè)化發(fā)展道路。為深入了解一線班主任專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r，本研究以荊州城區(qū)部分初中班主任為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談等方法，收集荊州城區(qū)部分初中班主任專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，剖析阻礙初中班主任專業(yè)化發(fā)展的原因，并探索促進(jìn)初中班主任專業(yè)成長的對策。

一、對于初中班務(wù)管理中存在的問題分析

要想提高班務(wù)管理的質(zhì)量，就必須要明確當(dāng)前低效的緣由，正所謂“對癥下藥，才能藥到病除”，班主任只有明確班務(wù)管理中存在的具體問題，并針對這些問題進(jìn)行管理方法和手段的改善，才能有效提高班務(wù)管理的質(zhì)量。就我國目前的班主任管理現(xiàn)狀來看，表現(xiàn)最為明顯的就是管理上的不公平，這對于班級管理質(zhì)量的影響是極大的。通常情況下，由于長期應(yīng)試教學(xué)體制的影響，人們常以“成績”論英雄，班主任也會自覺或者不自覺地偏袒成績較好的學(xué)生，在管理中就會出現(xiàn)分層的、不公平管理的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，這對于班務(wù)管理工作的有效性會帶來一定的負(fù)面影響。此外，由于一個班級中，學(xué)生人數(shù)眾多，個體差異明顯，個性特點又比較復(fù)雜，導(dǎo)致班主任管理工作缺乏計劃性，在這樣的情況下，必然會給班主任的班務(wù)管理工作帶來諸多的阻礙和問題。這也就要求班主任在班務(wù)管理的過程中，要針對學(xué)生個體的差異，采用因材施教的方式進(jìn)行班務(wù)的管理工作。

二、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略

（一） 建立科學(xué)的評價體系?！皩W(xué)校評價是一種導(dǎo)向、是一種激勵，科學(xué)、合理的班主任評價體系有助于班主任的專業(yè)化發(fā)展。”為促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展必須要建立科學(xué)的評價體系，包括評價內(nèi)容、評價方式、評價主體幾方面。在評價主體方面，改變單一主體的評價，實行班主任自評、同事互評、學(xué)生評價、家長評價，從多個角度更為客觀地評價班主任工作。學(xué)校通過建立科學(xué)的班主任評價體系，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，才能更有力地促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。

（二） 狠抓班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。一個班級班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展，是整個班級建設(shè)乃至學(xué)風(fēng)的奠基石。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的 ：首先要抓好集體輿論導(dǎo)向作用，強(qiáng)化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對集體的自豪感和責(zé)任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標(biāo)，班級目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自覺行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。再者，要實現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。最后，良好班風(fēng)的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強(qiáng)班級的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。

（三）培訓(xùn)進(jìn)修。培訓(xùn)與進(jìn)修多是由專家學(xué)者、知名一線班主任對現(xiàn)代班主任工作理念和方法進(jìn)行闡述。進(jìn)修方式包括短、長期培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多種方式。短期培訓(xùn)用時少、見效快，初中班主任工作任務(wù)繁重，應(yīng)抓住這樣的機(jī)會迅速提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和長期培訓(xùn)時間長、計劃性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，對全面提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力有重要作用。因此無論參加何種形式的培訓(xùn)進(jìn)修，班主任都不能只做被動接受知識的容器，而應(yīng)帶著問題去專心學(xué)習(xí)，去撰寫工作反思。不斷與時俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教育理念和工作方法。同時要大膽提出質(zhì)疑，主動與專家交流班級管理中遇到的問題，虛心聽取專家和同仁的意見，吸取其精華以反思自身的不足。不同文化群體之間的暢所欲言，更容易獲得學(xué)習(xí)提升的內(nèi)驅(qū)力，有效削減職業(yè)怠倦。

綜上所述，初中生的班務(wù)管理從班主任的角度來看是一項很深的學(xué)問，對于初中班主任來說班務(wù)管理是一項動態(tài)的系統(tǒng)化過程，在這個過程中需要班主任的不斷努力才能取得進(jìn)步。在初中生的教育教學(xué)中如何加強(qiáng)班務(wù)管理是一個需要長期探討和研究的課題。在初中班級管理活動中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，堅持以學(xué)生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團(tuán)隊和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個和諧的班級氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。

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