自然環境與指導環境對于學習者外語學習的影響

西北師范大學外國語學院

【摘要】在我國，學生們最先接觸的第一門外語就是英語，然而英語學習在很大程度上是受環境因素影響的。本文通過比較學生們在指導環境與自然環境下接受外語程度的情況，進行分析并建議性的提出對策。

【關鍵詞】英語學習 環境 比較

一、引言

英語學習是一個需要耐心和不斷努力的過程，在日常的英語學習中，同一個班會出現英語學得好的，也有英語不好的學生，對于這種現象，需要我們去深入地挖掘分析，總結到底是什么制約著學生英語成績的提高？通過不斷地探究，我們發現環境在很大程度上影響學生語言的學習。因為自然環境下習得二語和在課堂環境下學習二語的效果是不同的，而且在課堂外接觸目的語比在課堂內學習目的語的效果更佳，這種說法也是基于多數學習者以往的經驗而言的。

二、自然環境下的教學

所謂自然學習環境，就是學習者處在目的語環境下學習、工作或者生活。在自然學習環境下學習目的語：1.學習者所犯的錯誤很少會得到糾正。因為目的語國家的人在能聽懂對方意思的情況下，不會去刻意的糾正對方所犯的錯誤，他們認為那樣做是不禮貌的。2.學習者不會通過固定的習得順序學習目的語。因為在自然的學習環境下，學習者會同時接觸到大量的詞匯和語法結構，周圍的環境提醒他們，他們只能是碰到什么就學什么，沒有固定的學習順序。3.學習者無時無刻都在接觸目的語。這種長時間的接觸能夠增加學習者運用目的語能力以及能夠培養他們具有像說本族語的人相同的思維方式。4.學習者通常會遇到各種各樣能講流利的目的語的人。如果每天都在與本族語的人交流，這有利于加深學習者對一些詞匯或者語法規則使用的映像。5.學習者能夠觀察或者參與多種多樣的社交活動，比如簡短的問候，商業交易，信息互換等等。這種情況下，自然環境下的學習者在拿捏語言的時候比較到位，他們能夠在正式或者非正式環境下靈活且恰當的使用語言。6.學習者有時不得不使用自己有限的二語知識回答問題或提取信息。在這個過程中，本族語者只是為了得到信息或者明白學習者所表達的意義，忽略其在形式上所犯的錯誤。7.在學習者與本族語者之間的的對話中，調整性輸入是很有幫助的。因為學習者在與本族語的人交流時詞匯，句法等是有限的，所以彼此在交流的時候會有意簡化交流的難度，使得雙方都能聽懂對方。

三、傳統環境下的教學

然而傳統的指導性教學主要包括語法翻譯和聽說教學，這種教學主要針對語言本身的形式而非其所擁有的意義。在傳統的教學環境下：1.學習者所犯的錯誤會被頻繁糾正。因為在有意義的互動過程中，語言的精確使用是必須的。2.輸入是按照順序進行的。學習者的學習是根據課本安排和教師指導進行的。即使學習者有不同的母語背景，他們的二語學習的順序是相似的，而決定他們能否在二語學習中取得成功的是他們的認知發展。3.目的語的學習僅限于每周幾個小時。時間與精力的限制使得學習者很難較快較準的掌握一門語言。4.在外語的教學中，老師是學生們能夠接觸到的唯一的類似于本族語者的人。然而，這種教學是外語教學中的一大弊端，因為他是站在自己本族語的環境下用本族語的思維教學的，不能完全代表目的語文化。5.學生所經歷的語言課程練習的范圍是有限的（經常是老師問，學生答，老師做評

價）。6.學生在說或者寫二語的時候感覺有很大的壓力。因為學生在課堂上很少有練習聽說寫作的時間而且力求準確，所以在講二語的時候沒自信，寫作的時候不知所措。7.老師通常使用母語來給學生教授目的語。這樣的教學方式有利有弊，益處是學生能夠明白老師在說什么？不好處是學生們很難在課堂上練習聽力與發音。

四、兩種教學環境的對比分析

針對這兩種教學方法，都有其自身的優勢。在自然的目的語學習環境下，學習者更注重意義的表達，而非形式（這樣的學習者的學習動機屬于融入型動機：是對目的語及目的語所在的環境感興趣，而希望有朝一日能成為其中一員）。但是自然環境下的學習者的二語口頭能力較傳統環境下的學習者強。因為他們一直處在目的語環境下，聽說能力發展的較快，而且身邊所處的環境一直要求他們進行各種交流。而傳統學習環境下的學習者實際運用能力較好，因為在學習過程中，對于學習者所犯的錯誤老師會進行頻繁糾錯，所以他們的書面能力較強。

五、結論

綜上所述，如果把自然教學與傳統教學相結合，二語的教學就是一種最為理想化的教學方法。其中在自然環境下學習，學生與老師是不具有相同母語背景的，目的語老師是站在自己文化背景下，運用自身所處的目的語文化思維進行教學，在給學生教目的語的時候他們完全能夠代表目的語文化。而在傳統環境下學習，學生與老師具有相同的母語背景，而老師是站在自身文化背景下，運用本族文化的思維進行教學，在給學生教目的語的時候他們不能完全代表目的語文化。所以最理想的教學就是將二者結合起來，就是在給學生授課的時候分別由兩位老師進行，其中一位老師是與學生擁有相同文化背景的，另外一位老師是與學生有不同文化背景的。

參考文獻：

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作者簡介：王倩雯（1991.10.7-），女，甘肅臨洮人，西北師范大學，碩士，專業：英語，院系：外國語學院，研究方向：外國語言學及應用語言學。