提高學(xué)生跨文化意識(shí)的大學(xué)英語教學(xué)方法分析

廣西師范大學(xué)15屆碩士生

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的綜合能力，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語，了解不同的西方文化、政治、經(jīng)濟(jì)思想，拓寬眼界，提高英語綜合素養(yǎng)和水平。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)提高學(xué)生跨文化意識(shí)的大學(xué)英語教學(xué)方法進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】英語 跨文化意識(shí) 大學(xué)英語 教學(xué)方法

跨文化意識(shí)是指對(duì)不同的民族文化予以正確、客觀的認(rèn)識(shí)，并能夠以包容的態(tài)度去看待文化差異。大學(xué)英語教學(xué)中，由于西方文明與傳統(tǒng)的中華文明形成、內(nèi)容和形式均存在明顯差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要理解文化借鑒意義，通過接納和學(xué)習(xí)豐富英語專業(yè)知識(shí)。

一、大學(xué)英語跨文化教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)

1.大學(xué)英語學(xué)習(xí)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)重要性。大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)積累了一些英語知識(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)也有了較為成熟和全面的認(rèn)識(shí)，因而大學(xué)英語教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。英語的學(xué)習(xí)作為一門語言類的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要利用語言工具性的特點(diǎn)去解決實(shí)際生活中的問題。西方文明與東方文明的產(chǎn)生形式不同，因而文化思想、政治經(jīng)濟(jì)理念等均不同。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要以跨文化的視角，了解不同群體不同文化形成的特點(diǎn)，以開放的眼光去看待事物的變化與發(fā)展。大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，一般涉及翻譯、閱讀、寫作等內(nèi)容，學(xué)生接觸到的外文資料種類較多，學(xué)生需要在掌握文化背景的前提下，才能更好的吸收、消化知識(shí)，才能在中西文化比較中鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校的課程安排較單一，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中由于語言環(huán)境的局限性，不能有效促進(jìn)英語交流和應(yīng)用。

2.跨文化意識(shí)培養(yǎng)關(guān)鍵。跨文化意識(shí)可廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作中，主要是通過文化學(xué)習(xí)和交流的形式，了解不同國家的文明形態(tài)，并在差異比較中，形成一定學(xué)習(xí)體系，取長補(bǔ)短，促進(jìn)交流溝通中主要問題和矛盾的解決。我國在國際社會(huì)中扮演著越來越主要的地位，與國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等交流、合作不斷加強(qiáng)，因而在教學(xué)領(lǐng)域需要加強(qiáng)人才的專業(yè)培養(yǎng)。現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，由于教育資源有限、學(xué)校課堂安排等原因，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本停留在課本上，不利于學(xué)生文化創(chuàng)造力發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，一方面需要讓學(xué)生更多的了解不同國家地理、歷史、科學(xué)、政治等知識(shí)，另一方面，需要學(xué)生通過學(xué)科連接，分析中外文化差異，以客觀的視角看待各國文明發(fā)展史。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提條件，也是全面提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

二、提高學(xué)生跨文化意識(shí)的大學(xué)英語教學(xué)方法

1.文化背景的了解。英語教學(xué)中，老師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不能一味的為學(xué)生講解課本上的知識(shí)，需要積極引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解不同國家的語言習(xí)慣。漢語和英語在組成結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上均存在差異，老師需要為學(xué)生普及背景知識(shí)，便于學(xué)生的理解。例如在英語教學(xué)中關(guān)于人稱指代，“sir”的應(yīng)用對(duì)象一般是有一定社會(huì)地位的男性，表示一種尊稱，如警察、教師、醫(yī)生等；而“Man”則是普通男性的指代，一般也用于職業(yè)身份不明的男性代稱。這兩個(gè)人稱代詞均使用與口語中較多，老師在講解時(shí)可以使用案例進(jìn)行區(qū)分講解。大學(xué)英語教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和應(yīng)用性，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要根據(jù)口語、書面語的表達(dá)差異了解英語不同語境下的使用方法，老師在教學(xué)中也可以積極引用案例，幫助學(xué)生掌握不同國家口語表達(dá)習(xí)慣，豐富學(xué)生文化背景知識(shí)。

2.教學(xué)課程設(shè)置多元化。大學(xué)英語教學(xué)形式相對(duì)活潑，作為一門應(yīng)用類語言學(xué)科，學(xué)校可以在課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)其他輔助性學(xué)科，幫助學(xué)生更好的補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在大學(xué)課程安排中可以增設(shè)外國文學(xué)選修課、禮儀與交際、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的課程。這些選修性課程中，學(xué)生可以通過文學(xué)、禮儀、經(jīng)濟(jì)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解西方國家的文明演變，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，奠定學(xué)生文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大學(xué)英語教學(xué)需要體現(xiàn)“一專多用”，就要在課程安排中增設(shè)輔助性學(xué)科，為學(xué)生提供更加豐富和專業(yè)的語言環(huán)境，使學(xué)生的跨文化意識(shí)在潛移默化中生成。英語教學(xué)課程設(shè)置多元化有利于學(xué)生在不同的知識(shí)熏陶中潛意識(shí)的與英語知識(shí)聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠以更加開放的視角去看待英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生不僅需要掌握必備的英語技巧和英語知識(shí)，同時(shí)要在實(shí)際應(yīng)用中提高英語綜合水平。英語是一門應(yīng)用類語言，學(xué)校在教學(xué)中需要采用多種方式和手段為學(xué)生提供更加充分的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)國際化。大學(xué)英語教學(xué)提高學(xué)生跨文化意識(shí)，需要在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和比較英語文化與漢語文化之間的差異。

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作者簡介：杜世玉（1987.08.18-），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼市科左后旗人，廣西師范大學(xué)15界碩士生，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：英語教學(xué)法（學(xué)科教學(xué)英語）。