慕課背景下高校圖書館信息素養教育優化策略分析

沙莎

摘 要：慕課作為今后教育發展的一個新型教育模式，其在較大程度上創新和優化了教學環境，尤其是對于高等教育而言，可以借助于慕課來實現信息化教育模式。作為文獻情報中心的高校圖書館也受到了來自于慕課的沖擊和影響，圖書館一直都是高校信息素養教育的前沿陣地，探討如何在這個大數據時代為高校師生提供更好的信息化服務是圖書館信息素養教育的發展方向。本文首先對慕課的特點進行了分析，然后又探討了未來高校圖書館信息素養教育在慕課背景下的一些具體優化策略。

關鍵詞：慕課；高校圖書館；信息素養教育；優化策略

大型開放式網絡課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC），可以說是教育發展下的全新形式，其能夠促使受眾通過網絡來學習相關課程知識，進而也就能夠實現遠程教學，在很多方面都發揮出了較強的作用價值，尤其是對于高等教育而言，這種慕課形式的發展更是能夠體現出較強應用效果。

信息素養教育（Information Literacy Instruction， ILI）是旨在培養學員的信息意識、豐富學員的信息知識、提高學員的信息獲取處理能力、培養學員的信息品德的一種有關信息方面的素養教育。[1]隨著慕課在高校中的普及，高校圖書館同樣也應該從自身出發進行有效改進和優化，比如將慕課與信息素養教育有機的聯系在一起，促使其能夠不斷提升高校圖書館的服務水平，提高高校圖書館的服務半徑。

1 慕課的特點分析

慕課作為一種大型開放式網絡課程模式，其相對于傳統的課程教學體系，具備著較為典型的特征，從慕課的具體應用中來看，其表現出來的基本特點有以下幾項：

（1）規模較大。相對于傳統的課堂教學模式，慕課不受人數限制，尤其是隨著當前科學技術手段的不斷創新優化，這種慕課教學模式的應用更是可以輕松支持更多學生與社會人士的參與，能夠擴大信息素養教育的覆蓋面。

（2）開放性明顯。主要就是指能夠促使學習參與者能夠共享教學資源，能夠通過互聯網平臺的方式獲取教育教學資源，不會受限于地點和時間，教學的靈活性更為突出，匯集多種教學資源，包括圖片、音頻、視頻、ppt等多種格式，教學方法多種多樣。

（3）個性化特點。各類教學資源能夠進行靈活組織，學生可以根據自身的學習需求以及自身層次，選擇較為合理的學習內容，并且在具體的學習時間方面也可以進行自由選擇，如此也就能夠促使相應的學習任務具備更為理想的針對性效果，每個人都可以自行制定最為合理的學習計劃，提升學習效率。

（4）實時交互性特點。能夠通過網絡信息化的交流模式促使學生之間以及學生教師之間進行有效互動交流，能夠有效促進相應教學問題的解決，對于學生存在的各類教學難點和疑惑也能夠進行及時解答。這種實時交互性教學特點的表現，還能夠保障學生能夠積極主動地參與到教學工作中去，有助于提升學習效率，這也是教育改進優化的重要表現。

2 慕課背景下高校圖書館信息素養教育優化策略

作為高校教學與科研服務的基石，傳統的信息素養教育方式已經不能滿足高校教師與學生的需求了。隨著慕課的發展，高校圖書館的服務也應該得到加強，必須要盡快適應廣大師生的需求，促使其能夠有效運用優質教育資源進行自身的改革和創新，將慕課與圖書館信息服務相結合，最終也就能夠充分提升高校圖書館的信息服務效果。為了適應這一變化趨勢，其相應的優化策略主要有以下幾項：

（1）完善信息素養慕課課程的開設

高校圖書館信息素養教育改革需要重點圍繞著信息素養慕課課程體系的創建和完善，促使其能夠滿足于現階段社會發展的相關需求。現階段我國大部分高校圖書館對于信息素養教育慕課課程的開設而言，其仍然存在著較多的問題和局限性，很多課程的開設較為零散，內容較少，利用率較低。這種慕課課程開設方面存在的問題也就成為了未來我國高校圖書館加強建設和優化的重要目標，首先，加設相應的網絡信息素養教育課程，促使其能夠從各個方面來進行信息素養教育教學，鼓勵具備相關資質的教師能夠結合慕課來設置相關課程，例如先從翻轉課堂、微課的形式入手；另外，還需要加大慕課課程的宣傳，促使學生能夠了解和認識開設的具體慕課課程，進而才能夠吸引更多的學生參與到信息素養慕課課程中來。

（2）加強信息素養教育教師培訓，組建專業團隊

為了更好促地使高校圖書館信息素養教育工作能夠在慕課背景下得到開展和創新，還需要重點加強對信息素養教師在硬件設備的使用和專業知識方面的培訓和指導，促使其能夠較好地適應慕課發展的趨勢，尤其是能夠改變傳統的教育教學理念，能夠熟練運用相應的慕課教育教學手段。結合慕課課程的開展所需專業技能來看，信息素養教育教師不僅僅要與時俱進地掌握和自身專業相關的專業知識，還需要從慕課課程教學設計入手，熟練掌握計算機技術、網絡信息技術、視頻制作與編輯 等先進技術手段，并且能夠學會如何應用慕課開展教學工作，如何與學生進行有效互動，達到慕課課程的基本要求。在時機成熟時，可聯合各專業骨干教師與慕課專業素養較高的圖書館員組建專業團隊。

（3）做好教學資源共享處理

對于高校圖書館信息素養教育工作的開展而言，還需要重點從教育教學資源共享方面進行有效處理。在教學資源的共享方面，首先需要提供較為充足的共享空間，能夠為慕課課程的開展提供強有力的支持，這也就需要從技術層面進行不斷創新優化，開發先進的分析系統，及時為教師提供資源支持，保障信息素養教育教學工作能夠有序開展；另外，這種慕課學習共享空間的構建還需要考慮到便捷性和安全性等方面的內容，建立版權保護知識小課題，保證慕課課程資源版權的合法性，這也是未來慕課課程開展應該重點關注的一些核心要點所在，也是維系慕課課程能夠可持續進行的重要條件。

3 結束語

英國國家圖書館館長林恩·布林德利曾經指出：“圖書館應該成為致力于創新、提升和文化啟迪的社交與智力空間，鼓勵競爭與合作，就算是在這樣一個互聯網如此泛在的時代，也應該是一個人人都想身在其中的場所。”[2]伴隨著慕課的興起，高校圖書館信息素養教育工作應該進行適時的改進和創新，改變傳統教育理念，充分利用圖書館的資源優勢，將慕課課程與傳統課程的優勢相融合，促使信息素養教育課程體系的設置和應用更為靈活，使學生能夠積極參與其中，實現高效的個性化教學服務，進而提高圖書館的信息服務能力。

參考文獻

[1]黃如花，鐘雨祺，熊婉盈.國內外信息素養類MOOC的調查與分析[J].圖書與情報，2014（6）：1-7.

[2]秦鴻.MOOCs的興起及圖書館的角色[J].中國圖書館學報，2012，（ 3） ：19 -25.endprint