以學生發展為本

王英

摘 要：當前，小學數學教學在授課過程，如何以學生發展為本，促進課堂教學效果的提升，成為其需要重點思考的問題。本文就以“學生發展為本，如何提高小學數學教學有效性”為題展開簡要論述。

關鍵詞：以生為本；小學數學；課堂教學；重要性；有效性；策略

隨著新課改的推行以及教育理念的提升，小學數學教學講究以學生發展為本。在促進以學生發展為本的基礎上，提高小學數學教學的有效性與教學質量。教師在講授知識時，需要改變陳舊的教學模式，將小學數學教學的重點置于提升小學生全面發展，促進小學生各方面能力的提高。

一、以學生發展為本，提高課堂效率的重要性

小學是學生進入教育階段首先接觸的知識性教育階段，小學教育對于小學生的一生有著深遠的影響。步入小學，小學生開始接觸基本知識，對世界有了新的認識，對舊事物有了全新的認知。所以小學教育對于小學生來講，是走好人生路途最為重要的一步。作為小學數學教師，在對小學生進行基本知識傳授的同時，還要注意以小學生的發展為教育的落腳點，從小學生實際出發，提升他們各方面的能力，引導小學生正確的認識自我，認知世界。另外，教師還要注意小學生自身的特點及教學規律，制定不同的教學計劃，為學生創建良好的課堂氛圍，讓小學生主動參加到數學教學過程中，自主進行學習，增強小學生自學能力，為我國“科教興國，人才強國”偉大目標的實現而努力。

二、現代小學數學課堂教學的現狀

目前，小學數學課堂的教學即使響應新教學理念的要求，但仍舊存在諸多問題。在小學數學課堂上，教師的教學活動在很大程度上依賴于課標要求，忽略了教育以學生為本的教學理念，課堂教學依舊采取“教師講解，學生聽講”的古板教學模式，致使小學生在數學課堂上沒有學習積極性與主動性，小學生自身的能力得不到有效的鍛煉，對于所學知識缺乏深入探究欲望，教學質量無法提高。

三、小學數學教學出現問題的原因

1.小學生自身缺乏學習動力

隨著時代的飛速發展，教育電子產品大量涌現，家長為了提高小學生的學習成績，為其購買學習機等電子產品，使得小學生對教育相關電子產品存有一定的依賴心理，導致小學生對于教師講解的知識不感興趣，缺乏學習積極性。此外，教師在講解知識的同時，枯燥乏味，對于小學生沒有吸引力，所以小學生在數學課堂上注意力不集中，學習動力喪失。

2.教師教學模式陳舊，課堂結構單一

在小學數學課堂上，教師依舊采取陳舊的教學模式。對于課標要求的教學任務，教師只進行基本知識的講解，忽視了對于小學生能力的培養，教師教學目的在于完成任務，并非為了學生自身發展，提升學生各方面能力。另外，教師的教學課堂結構單一，對于數學知識點的講解模式過于單調，對小學生缺乏吸引力，使得小學生于數學課堂感到枯燥乏味，對數學學習產生厭倦感，排斥感，不能很好的融入到數學學習中。

3.學校教學安排不合理，只講求教學成績

根據目前社會的發展現狀，人才的需求量很大。對于一所學校的評價取決于小學生自身取得的成績，致使學校把教學工作重點放在了小學生的數學課業學習上，不注重小學生各方面能力的培養。形成了以教學成績為本，并非以學生為本的錯誤的教學理念，導致小學生各方面能力都很欠缺。

四、提高小學數學課堂教學有效性的相關策略

1.家長注重小學生學習，提高小學生學習積極性

對于小學數學的教學，家長應與教師隨時溝通，在科技發展的今天，家長需注意分析電子產品給小學生數學學習帶來的利弊。小學生自身的好奇心強，抵抗誘惑能力弱，所以在電子產品存在的情況下，失去自身思考能動性。對于數學的習，小學生過于依賴電子產品，所以作為家長，要引導小學生恰當使用教育相關電子產品。

2.教師改變課堂教學模式，完善課堂結構

新課標講究對小學生的教育，秉持“以學生為本”的原則。由于小學生自身活潑好玩的性格，在課堂上，注意力不易集中，所以教師在授課時，應積極改變原來陳舊的教學模式，例如：在講解《小數的意以》這一節時，教師可以將小數與整數進行對比，讓小學生更好的接受并理解教師講解的有關小數的意以；教師還可以元、角、分的概念來表示小數，生動貼切，吸引小學生的注意力，讓小學生在感興趣的同時，可以更好地將小數運用到生活中。

另一方面，教師應完善課堂結構，在教學的過程中，讓小學生自身投入到課堂中，進行自主學習，對于所講解的知識，有自己獨到的見解，形成以小學生為課堂主體的教學模式。課堂上，教師應鼓勵小學生發現問題，勇敢的提出問題，并且給予正確的解答與指導。另外，教師應引導小學生進行課前預習，提前分配任務，例如，在講解《長方體結構》相關內容的時候，教師可以鼓勵小學生在課下進行長方體模型的制作，并在課堂上讓小學生自行講解。用這樣的方法，可以鍛煉小學生自身的動手與語言表達能力，讓小學生主動參于到數學課堂的教學中。而且，可以加強小學生對于長方體本身特點的認識，提升學習效率。

3.改變教學安排，以學生發展為本

學校在關注小學生成績的同時，還要注意以學生的發展為本，促進學生的全面發展。為此，小學數學教學需要完善教學安排，使小學生在學習的過程中，增強小學生各方面的能力。對于學校而言，還可以舉行各種活動，例如，對于《分數混合運算》這個知識點，學校可以舉辦運算競賽，鼓勵小學生積極參加競賽。小學生在準備階段，會對分數本身有一個更好的理解，并且可以熟練的掌握分數的運算法則。在小學生進行競賽的同時，可以結交更多朋友，增強自身的交際能力。以學生為本，促進小學生全面發展。

五、結語

為了響應新課改的號召，學校在小學數學課堂教學的過程中，注重教育以學生為本。教師在課堂上改變教學模式，讓小學生更好地理解教學知識，并加以運用。課余時間，教師引導小學生進行模型制作，加強小學生對教學知識的鞏固，增強小學生的動手能力，提高小學生的認知程度。學校改變教學安排，在小學生娛樂的同時，進行所學知識的運用，增強小學生運用知識的能力，促進小學生全面發展。

參考文獻：

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