數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段要取長避短

摘 要 從運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢、多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題等方面，指出在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段要取長避短。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0117-02

1 引言

目前，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段正以不可阻擋之勢進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于課堂容量小、形式單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的教學(xué)手段已不適應(yīng)時代的發(fā)展。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式，也就是說，“教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”勢在必行，而多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。

2 多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

形象、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣 魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”數(shù)學(xué)給人的印象是枯燥乏味且抽象的，這也是許多學(xué)生厭煩它的原因。而多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)改變了這一狀況，它形象、直觀，很容易便把一些抽象的、不易表達(dá)的內(nèi)容，形象、生動地展示在學(xué)生面前，不僅改變了數(shù)學(xué)枯燥無味的形象，減小了知識的難度，滿足了學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極參與到知識的探求中來，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

如在教學(xué)“圓”第一課時，教學(xué)伊始，就借助計算機的優(yōu)勢，打開了一組騎自行車的畫面，場面比較溫馨，緊接著讓學(xué)生觀看了一組將車輪設(shè)計成正方形、三角形、正多邊形……的動畫，讓學(xué)生體會騎車人的感受，學(xué)生在笑得東倒西歪的同時，很容易就明白了車輪為什么必須是圓的，自然而然地就產(chǎn)生了“課伊始，趣亦生”的效果，從而激起他們強烈的求知欲望并全身心地投入到“圓”這一章的學(xué)習(xí)中來。

再如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)時，在輕音樂的伴奏下，首先讓學(xué)生欣賞“太陽從東方徐徐升起”的動感畫面，并讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍。這樣，太陽和地平線的三種位置關(guān)系就非常清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生在欣賞動態(tài)美景的同時，很輕松地記住了知識要點。同時，還能讓學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”的道理，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

能夠有效增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率 利用多媒體進(jìn)行備課、課件的設(shè)計和制作，確實需要投入大量的時間和精力。然而，課件的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點點鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，相關(guān)的內(nèi)容也會自動展現(xiàn)出來，大大節(jié)省了時間。課件的另一優(yōu)點是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反映，隨時反復(fù)觀看需要重復(fù)的內(nèi)容，同時可以把例題解析、課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生通過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識。另外，多媒體中的實物投影在教學(xué)中也起了很好的作用，利用它可以隨時呈現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題、解法，對出現(xiàn)的問題及時糾正，對一些好的解法進(jìn)行展示。實踐證明，一節(jié)設(shè)計優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好得多。

可以實現(xiàn)靜動轉(zhuǎn)化，化難為易，突出重點、突破難點 多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以生動地重現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，還能根據(jù)教學(xué)需要實現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、動靜、虛實等之間的互相轉(zhuǎn)換，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。為了使學(xué)生很快抓住問題的實質(zhì)，教師可以讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強化視覺效果，豐富學(xué)生想象，加深對知識的理解。

如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積”這一課時，由于圓錐的側(cè)面是個曲面，學(xué)生較難想象其展開后的形狀及圓錐和展開圖形之間的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)時，首先利用電腦軟件演示圓錐側(cè)面展開的全過程，讓學(xué)生親眼看見并充分感知立體圖形和平面圖形的聯(lián)系，使學(xué)生很容易明白圓錐的底面周長即為展開扇形的弧長，圓錐的母線長便是扇形的半徑，圓錐的側(cè)面積即為扇形的面積，從而很好地突出了重點、突破了難點，圓滿、輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

再如在教學(xué)“圖形的平鋪與鑲嵌”時，由于學(xué)生空間想象力有限，對此內(nèi)容很難理解，這時運用多媒體課件把各種幾何圖形的平鋪與鑲嵌過程動態(tài)地演示出來，學(xué)生掌握起來就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動是緊密相連的，學(xué)生的思維能力和空間想象力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性也更強了，對于知識點的理解也更形象具體了，從而為更好地突破難點創(chuàng)造了條件。

提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生多渠道獲取知識提供了可能 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)生多渠道獲取知識提供了可能，學(xué)生不僅可以通過教師的傳授中獲得數(shù)學(xué)知識，還可以根據(jù)各自的能力和愛好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，以滿足個體對學(xué)習(xí)的不同需求。同時，學(xué)生還可以通過多媒體互動學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行互動交流。例如：學(xué)生可以通過“BBS”電子公告觀看教師或同學(xué)提出的問題和見解，也可以發(fā)表自己的質(zhì)疑和看法；可以通過“Chat Room”交談室在課堂上相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、共同提高；還可以通過QQ、微信等方式與他人進(jìn)行溝通。

對于家庭作業(yè)，教師可以設(shè)計得更加豐富與多樣，不再像以前那樣單一，從前置復(fù)習(xí)到鞏固練習(xí)，每一環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，也可以進(jìn)入高一級的層次，看看跳一跳能不能成功地摘到“桃子”，為真正地實現(xiàn)因材施教創(chuàng)造條件。學(xué)生遇到不會的問題，可以利用“小猿搜題”和“學(xué)霸君”進(jìn)行一對一指導(dǎo)，題目一拍，兩秒答疑，詳細(xì)解析；解析看不懂的還可求助在線教師，講懂為止，當(dāng)日問題當(dāng)天解決，再也不擔(dān)心所學(xué)知識一知半解。

實踐證明，把學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò)化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅豐富了學(xué)生的知識，讓他們感受到時代的神奇，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作精神，只要引導(dǎo)得當(dāng)，效果還是相當(dāng)不錯的。

3 多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有很多優(yōu)勢，但它也不是萬能的，在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意解決好以下幾個問題。

多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合 不可否認(rèn)，多媒體以其形象性、直觀性、再現(xiàn)性、高效性等優(yōu)點，越來越受到人們的認(rèn)可，但教師不能一味迷信多媒體而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它們都有自己獨特的優(yōu)點與缺陷，誰也替代不了誰。在傳統(tǒng)教學(xué)中，首先，教師在黑板上板書重點內(nèi)容時，正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留，便于學(xué)生對知識的整理與吸收；其次，教師與學(xué)生之間及時的言語交流、活躍氣氛等優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代技術(shù)都替代不了的；最后，對數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)也不能簡單地靠多媒體技術(shù)來展示，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動手運算、多做多練，方能達(dá)到預(yù)期的效果。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，合理地選擇教學(xué)手段，正確處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，只有將二者有機地結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)取得最佳效果。

課件制作不要太過花哨 有些教師在課件制作時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過多地添加了很多動畫及聲音效果，左一個“鼓掌”右一個“爆炸”的，甚至流行歌曲、游戲片段也嵌入其中。過多、過強的聲音和動畫刺激，很容易遷移學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題，漏過對重要知識的體驗、感知和學(xué)習(xí)，結(jié)果本末倒置、喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，課件可以適當(dāng)應(yīng)用聲效、動畫等手段，但決不能泛濫，否則適得其反。

留給學(xué)生思考的時間 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的時間，以利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在實際教學(xué)中，有些教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，往往把握不好課件播放速度而播放較快，讓眼花繚亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生面前匆匆而過，留給學(xué)生思考的時間較少，導(dǎo)致學(xué)生對課件內(nèi)容一知半解、對知識掌握不牢，表面上看課堂容量很大，甚至一節(jié)課可以完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容，教師也認(rèn)為把知識都呈現(xiàn)給了學(xué)生，但實際上許多內(nèi)容學(xué)生并沒有理解，以至于出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象。

因此，在使用課件教學(xué)時，一定要快慢適度，對每一個問題都要給學(xué)生留下足夠的思考時間。充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)更有效。

不能過分依賴課件，讓課件變成束縛教師手腳和扼殺學(xué)生思維的枷鎖 課堂上，教師只要輕輕一點鼠標(biāo)，就可以自動翻頁，隨意馳騁，但多媒體課件只是教學(xué)的一個輔助手段，而不是課堂的全部。課堂上過分依賴課件，教師的授課將會受課件預(yù)設(shè)的束縛，這樣不僅捆住了教師手腳，也遏制了學(xué)生思維的發(fā)展，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同看法的時候，有的教師還拼命地往課件預(yù)設(shè)的“陷阱”中引導(dǎo)，這樣很可能會扼殺一些有創(chuàng)意的思想，對學(xué)生發(fā)展不利。并且有的教師的課件是下載的，沒有自己的思想和做法，對別人的做法又缺少深刻的領(lǐng)悟，只能按課件流程一步步進(jìn)行，從而使課堂缺少了活力，沒有了發(fā)揮，被課件牽著鼻子走，這肯定是不可取的，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容合理地選擇教學(xué)方式，使教學(xué)效果更優(yōu)化。

4 結(jié)語

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段正以不可阻擋之勢進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能全盤接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，合理地整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚長避短，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。■

作者：唐翠蓮，淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué)，一級教師（255432）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.119