層遞式朗讀在詩歌教學中的運用

黃愔??

[摘要]在詩歌教學中存在這樣的現狀：有朗讀，不知道為什么朗讀；多朗讀，不知道怎樣朗讀。朗讀似乎成了應景的東西，沒能發揮它應有的作用，成了無效的朗讀。層遞式朗讀教學，可以把朗讀和詩歌教學中主要的三方面內容即詩歌大意、主題情感、語言品味巧妙結合起來，逐層深入，不僅能提高學生的理解能力，還能使語文課堂視野更開闊，內涵更豐富。

[關鍵詞]詩歌教學；層遞式朗讀；脈絡；拓展

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13002402

一、朗讀的內涵和現狀

語文課程標準指出：“語文課堂要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。”那么，朗讀是什么？葉圣陶先生曾精辟地指出：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”特級教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：“朗讀，是講求語言準確、語流順暢的充滿詩意的文學活動。朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學習活動。朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動。朗讀，是用聲音來傳達作品內蘊的豐富細膩的情感活動。”

朗讀，它屬于二次創作，它賦予無聲的文字聲音、情感、色彩，它需要朗讀者有更高的審美情趣，有更豐富的情感內涵，有對作品的精確理解。在朗讀語言里，包含、濃縮著朗讀者深刻的體味、獨特的感受、熟練的技巧和聲音的魅力。在語文教學中，它高于文字，是更能培養學生理解能力、表達能力和想象能力的一種重要途徑。

而在詩歌教學中，朗讀顯得尤其重要。

可是，在詩歌教學中，筆者發現教師往往只讓學生讀課文，反復讀一遍兩遍幾遍，可是為什么讀，并沒講清楚。有的教師也提要求，如要有感情，讀出節奏，讀出重音等。至于讀出什么感情，重音落在哪里，為什么語調要輕快或沉重，節奏怎么把握，很多教師是沒有向學生講清楚的，在課堂上這個教學環節顯得比較模糊和籠統。因而，在詩歌朗讀教學中存在著這樣的現狀：有朗讀，不知道為什么朗讀；多朗讀，不知道怎樣朗讀。朗讀似乎成了應景的東西，沒能發揮它應有的作用，成了無效的朗讀。

二、詩歌教學和朗讀相輔相成

（一）詩歌教學的內容

怎樣才能做到“教讀相長”呢？我們先來了解詩歌的教學內容，換句話來說，就是詩歌教學需要教什么。

每一首詩歌，教師在教學中都會關注這幾個方面：

PPT，剪輯古風配樂，撰寫劇本，選擇服裝，制作劇本中的道具，都忙得不亦樂乎。然而他們也不斷發現看似輕松愉快的課本劇其實困難重重。例如服裝，要知道當時的人穿什么樣的衣服，必須去了解《詩經》的時代風貌，了解人物的身份地位。當百度也語焉不詳時，學生開始向教師發問，究竟那個時代、那個社會是怎樣的，人物的內心世界又是怎樣的。請教、探討，甚至爭論，打破了以往課堂上的沉默。直到最后一次匯演，學生仍在修改劇本，演員提供意見，觀眾給出建議，指導教師出謀劃策，編劇不厭其煩地一遍遍修改，幾易其稿，這在之前的寫作課上是難以想象的。

最讓人喜出望外的莫過于劇本，學生竟然在課外自主翻閱了《詩經》，在課本劇《靜女新編》中不失時機地引用了《采薇》等篇的語句，情景交融，為劇本增色不少。

三、中學文言文課本劇的價值和意義

第一，提高了學生的寫作能力。特別是《靜女新編》的前期準備工作，為了在同學面前展示自己，除了認真閱讀與理解原文《靜女》之外，不少學生讀起了《詩經》及《毛詩序》，恨不能將自己的古文水平一下推至頂點，與此同時，他們的鑒賞水平也得到了提高。第二，通過閱讀及感悟，學生自發接受了中國古典文化的熏陶，效果可比教師機械地介紹寫作背景要深入人心。第三，課本劇的形式調動了學生學習文言文的積極性，聽說讀寫潛移默化地貫徹始終，卻一點也不讓學生反感，真正做到了潤物細無聲。第四，學生參與面廣，團隊合作過程中，他們的組織協調能力也得以提升。第五，這樣的綜合實踐活動能讓原本文言文功底好的學生脫穎而出，而基礎欠佳的學生也能在寓教于樂中樹立起學習文言文的信心，從而對語文學科重拾興趣。而其影響范圍之大，“一篇課文編成課本劇演出，受到生動形象感染和教育的不止幾人、幾十人，而是全校師生、所有觀眾”，示范與教化意義更是深遠。

四、值得思考的地方

課本劇的提出，早已有之，但之所以沒有鋪天蓋地有其必然性。究其原因，與材料來源密切相關，并非所有的文言文都適合用課本劇的形式來演繹。如果文章原本就是有故事情節的，比如《黔之驢》《鴻門宴》《衛風·氓》《孔雀東南飛》《荊軻刺秦王》等，改編成劇本自然不在話下，而另一些文言篇目如《愛蓮說》就不太適合寫成劇本。所以，材料要甄別與取舍是課本劇的局限之處。教師還要善于關注“人群中的寂寞”。看似熱鬧的表演場面，是否吸引了所有學生，究竟是其精妙設計博得眾彩，還是只浮于表面、嘩眾取寵；課本劇的編排過程，是否每一個學生都參與了，還是人浮于事、濫竽充數……教師時刻要保持清醒，不斷思考總結如何調動每一個學生，即使做不了“歌頌者”，也不能讓他們甘于做一個沉默的“看客”。

（責任編輯陳劍平）