現代學徒制背景下市場營銷專業人才培養模式研究

摘 要：現代學徒制是解決當前市場營銷專業人才培養與企業用工需求脫節這一矛盾的突破口。本文從現代學徒制的角度出發，結合市場營銷專業的特點，對現代學徒制在高職院校實施的前提保障、師資培訓、課程開發、國際交流與合作等方面進行了探索，以期在建立可持續的現代學徒制人才培養模式上起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：現代學徒制；就業導向；人才培養；職業技能

根據全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件的有關要求，在深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一等職業院校發展的推進過程中，各專業需領會現代學徒制的內涵，將提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，才能培養出適應企業用工需求的現代化人才。本文將以市場營銷專業為載體，積極探索在現代學徒制背景下以職業能力為導向的高職院校市場營銷專業的人才培養模式。

1 現代學徒制的應用

1.1 實施現代學徒制的必要性

高職院校市場營銷專業的發展普遍經歷了從重視實踐環節的教學改革到重視實訓基地建設的投入，多年來一直探索專業技能的教學提升。盡管做了很多努力和嘗試，但僅靠幾套沙盤實訓軟件、單一的實訓項目、賽教結合的實踐教學和階段性地組織學生進企業實習，都只能暫時解決工作中某一方面的問題，無法完全滿足企業的招工要求。無論是教師的實踐教學經驗還是實訓條件的更新速度都達不到市場的要求。而技能型人才所具有的分析復雜的綜合能力只能在真實的工作情境和整體化的工作過程中獲得，現代學徒制無疑成為解決這一問題的一劑良藥。

1.2 前提保障

1.高職教師的職業能力提升

在科研排名、教學競賽、職稱評審等考核制度的約束下，高職院校教師崗位競聘的門檻逐年提高。從本科學歷到研究生學歷，再到目前普遍青睞的博士生學歷，高職院校在遴選競聘者時更看重應聘者的教育背景而忽略了應聘者的行業經歷。更大的障礙在于教師們日常疲于應付各項教學任務考核，難于以兼職的身份走入企業一線進行實操技能的鍛煉。而企業的一線師傅實踐能力強、工作經驗豐富，卻沒有足夠的教學經驗將技能技術有效地傳達給學生。因此，高職教師的職業能力在實施現代學徒制的推行中起著基礎性的作用。學校應落實教師的企業實踐制度，盡可能地幫助教師脫產進企業鍛煉和培訓，在實踐中形成實踐教學智慧。

2.行業指導與服務

由于行業協會不同于一般的社會組織，掌握了行業最新最全的信息數據，對企業的技術要求和人才需求都有專業的判斷。因此德國頒布的《職業教育法》中就要求每個行業協會都成立一個職業教育委員會，負責制定職業教育的行業標準，執業資質的考核。然而，行業協會在我國的職業教育發展中起到的作用十分有限，教育領域對行業協會的作用也不夠重視，各個學校培養人才的標準也不統一，導致培養出來的學生往往不能令企業滿意。因此在推廣現代學徒制的過程中，行業協會需要有更清晰的角色定位，要參與指導教育教學，為學校的人才培養提供行業人力資源需求預測和就業信息，解決市場和學校之間的信息不對稱問題。

2 現代學徒制下市場營銷專業的探索

現代學徒制不僅適用于技術性較強的工科類專業，也適用于傳統的商貿類專業。市場營銷的特點決定了市場營銷專業必須強調學生在市場的實踐和實操能力，僅僅系統地掌握營銷的理論知識只能做到紙上談兵，而要能將理論運用到現代商場的真實環境中就離不開實踐中磨練出來的綜合素養。為了讓現代學徒制落地，必須做到學徒與崗位、學校與企業、教育與產業無縫對接。

2.1 實施措施

1.學生與學徒的身份互認

現代學徒制下學生與學徒的雙重身份是校企合作的結果，是建立在受法律保護的學徒合同之上。通過聯合招生招工，入學的同時入職。學徒合同的簽訂保障了學生受教育的權利和作為學徒的職工福利，更重要的是分清了多方在現代學徒制開展中的權利和義務，促使企業和學校共同開發教學課程、拓展教學資源、培養學徒的工匠精神。市場營銷學生與學徒的身份互認使得企業和學校在人才培養上有著相同的角色，不完全依賴企業的技能訓練，也不過分強調學校的理論教育。

2.課程銜接體系

為保障課程的無縫對接，市場營銷專業必須建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制促使校方及時更新教學內容，使之符合職業化的教育理念。其次，在開展現代學徒制之前，必須圍繞企業和學生的特點、行業規范由校企雙方共同參與系統化的課程設置并合理制定企業實踐和課程學分的互換制度，建立學業標準和學徒標準的雙標準考核體系。不能延續傳統的理論課程設置，而是應該通過學校教師、企業師傅和行業專家的三方座談交流，根據企業的人才需求和職業技能分析來設置相應的課程體系。根據企業所在行業的職業資格要求納入到教育課程中，并鼓勵學生積極參與行業主辦主導的技能大賽。在課程設置中要能體現分段進階式的課程提升，滿足從學生到學徒，從學徒到準員工，從準員工到正式員工不同階段的能力培養。

2.2 質量保障

1.融合企業文化

現代學徒制的基礎是學校和企業在育人目標上的一致和教育資源上的互相依賴。企業文化和校園文化的融合體現出校企雙方的互相認同和學校專業的辦學特色。“要把工業文化融入校園文化，實現工業文化進校園，企業文化進校園”就需要教師去企業一線鍛煉和學習將企業文化帶回課堂，也需要企業師傅參與到學校實訓場地建設和課程改革的過程中來。在這過程中，學校教師和企業師傅應保持緊密聯系，定期進行學術交流。在校園建設中應適當引入企業文化元素，有意識地將校園文化和企業文化對接，縮短學生和用人單位之間的距離。

2.職業素養培訓

現代學徒制下學生職業素養的養成離不開學校專業課老師和企業師傅的共同培養。在市場營銷專業教學中要以課程為載體，突出職業理想、創新創業素質、職業道德等內容；在企業實踐中要以實操為載體，突出職業情感、職業信念、職業規范等，以融入企業為培養目標，強調學徒的操作規范。在學校和企業雙標準的考核體系下，將職業素養的養成納入到考核范圍，使培養出來的學生/學徒具備“現代職業人”的職業素養。

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作者簡介

田仕華，杭州職業技術學院，教師，講師，碩士研究生，研究方向：職業教育。