小學班主任對班風建設的引領作用

李勉

摘 要：班風是班級中普遍流行的習慣與風氣，呈現出的是班級全體成員的精神面貌，也是對全體成員思想情操與道德品質水平的一種衡量。班風作為一個班集體的靈魂與氣質所在，在發展、鞏固班集體過程中發揮的積極作用是不容忽視的，對此，小學班主任應給予足夠重視。

關鍵詞：小學班主任；班風建設；引領作用

作為一名小學班主任，其幾乎每天都是在與學生打交道，而在整個教學工作中建設處良好的班級風貌，不僅可以讓學生在溫馨、和諧的環境中學習成長，也能夠為各項班級管理工作的高效、有序開展提供創造良好條件，在此過程中班主任引領作用的發揮對班風建設水平的高低也有著直接影響。

一、樹立能夠適應全體學生發展的目標

在實施班級管理過程中，班主任應結合學生不用年齡特征，樹立出不同目標，以此來促進學生學習動力的不斷增強。比如，對于一些喜歡撒謊的學生，班主任應引導學生樹立誠實守信的目標；而對于一些不喜歡閱讀的學生，可以幫助其逐漸樹立每天讀書的目標等等。只有為每位學生都樹立起更適合的發展目標，學生才能夠準確把握努力發展方向，才能夠為班風建設奠定良好基礎。為此，在進行目標制定過程中，教師應對學生實際發展情況與需求做出全面了解，主要是因為過高的目標會使得學生難以順利完成預期任務，而過低的目標也不利于學生學習積極性的提升。也只有做出更全面的分析與考慮，才能夠真正引導學生實現班級與個人目標，也只有這樣才能夠建設出團結上進、奮發圖強的班風。

二、構建完善班規制度，加強班干部培養

首先，注重班規制度的構建與完善。俗話說沒有規矩不成方圓，對于一個班級體來講，要相信形成良好的班風往往都離不開班規制度的支持。為此，小學班主任應有效結合《中小學日常生活準則》等各項條款，以及班級實質情況來制定出較為完善的班規制度，在此過程中，班主任應不斷增加與學生的互動交流，在此基礎上，構建出真正具有民主化特點的班級制度，且在具體落實中應根據實際情況作出妥善處理。如，面對學生經常出現的上課遲到、早退等現象，應結合具體情況結合班級制度作出適當處罰。

其次，重視班干部培養。良好班風的建設僅憑借班主任一人之力是很難實現的，對此，班主任在日常工作中應重視優秀班干部的培養，并借助得力班干部的力量來進一步提升班級建設、管理水平。在培養班干部過程中，班主任應始終遵循民主原則，引導班集體真正選擇自己心目中的班干部，也只有在此基礎上，CIA能夠使其更心甘情愿的服從。此外，在班干部推選過程中，班主任應有意識的去選擇一些平時成績并不是很優異，但具有良好組織管理能力的學生，以此來將其各種潛能充分挖掘出來。而在選好班干部之后，班主任應大膽放手，真正信任每位班干部，大力支持其工作，幫助其不斷提升自身在學生心目中的威信，耐心的幫助班干部分析、解決日常工作中存在的問題，傳授一些有效的管理方式，使班干部能夠在實踐工作中不斷鍛煉、提升自己。

三、注重情感交流，強化學分建設

首先，應增強情感交流。一方面，班主任應注重正確學生觀的樹立，真正尊重、平等的對待每一位學生。同時，在建設班風過程中，班主任應始終保持強烈的工作熱情，真誠的與學生進行交流，在潛移默化影響學生的同時，幫助學生逐漸克服一些學習、生活中困難，促進其學習興趣、自信心的不斷增強，為其營造出輕松、愉悅的學習氛圍；另一方面，在互動交流中，班主任應著重關注一些內向與后進生，主要以鼓勵為主，逐漸提升其參與學習、班風建設的積極主動性，也只有構建出一個和諧、平等的學習環境，才能夠大幅度提升學生學習水平，才能夠真正建設出良好班風。

其次，應重視學分建設。在整個班風建設中，學風發揮的積極作用也是不容忽視的，且也只有構建出優良的學風，才能夠促進學生更愉快的學習成長。因此，在日常教育管理中，班主任應經常性的引導學生端正自身學習態度，時刻遵守班規制度，明確自身學習發展目標，促進學生自覺性的逐步提升，也培養其逐漸養成良好的學習習慣。另外，為了更好的落實班風建設工作，班主任還可以盡可能多的組織一些新穎多樣的班級活動。比如，可以讓每位學生都寫出自己的座右銘或者是夢想；多舉辦一些充滿趣味性的知識競賽，引導學生之間形成一種良性的競爭學習氛圍，在積極實施鼓勵式教育培養理念與模式的同時，還應為不同學生創造表現的機會，以此來為班風建設創造良好條件。

四、結語

綜上所述，對于小學生來講，其認知、思維都處于形成發展階段，而班風作為一種無形的力量，其不僅會對班集體中的每位成員都產生不同程度的影響，在良好的班風下，學生也可以更輕松、愉悅的學習成長。因此，面對較為復雜的班風建設過程中，班主任應將自身的引領作用充分發揮出來，從而形成一個團結友愛的班集體。

參考文獻：

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