論對話式教學法在數學課堂中的應用

鐘榮華

摘 要：在數學課堂教學中，對話式的教學模式有助于加強學生與教師之間的交流，營造自由的學習及教學氛圍，使學生積極參與教學活動，自由發言，進而有助于提高數學教學質量，提高學生對數學的學習興趣，使數學課堂更有深度。文章研究“對話式”教學法在課堂教學中的應用，從而提高數學課堂的深度、教學質量和學生對數學學習的興趣。

關鍵詞：對話式教學；數學課堂；學習興趣；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0052-01

所謂對話式教學，是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。眾所周知，數學是一門重在培養學生數學思維及能力的重要學科，是基礎教育階段最為重要的學科之一，其對于學生今后各個學科的學習發揮著極大的作用。因而，如何高效地展示數學的魅力，使學生更加積極地投入到數學課堂學習中，使數學課堂教學更加有深度，成為了數學教育工作者關注的焦點。而對話式的教學方式，有助于調動學生學習數學的積極性。

一、構建自由平等與民主的對話環境

近年來，伴隨著新課改的不斷深入，數學課堂的教學模式也得到了不斷更新與改革，對話式教學模式就在這種背景下應運而生。沒有溝通就沒有教學，教學活動實際上就是一種溝通與合作的關系，是在課堂中教師教學的活動與學生學習活動的統一，是師生相互交往、積極互動、彼此交流、共同發展的過程。眾所周知，自由平等民主的教學氛圍有助于使學生更好地展現自我，并積極參與到教師的數學課堂教學中。要想實現對話式的互動模式，需要數學教師營造一定的對話氛圍，進而使學生自由地與教師進行交流與溝通。為了達到這種效果，加深數學課堂的深度，就需要以學生為主體，結合學生的身心特點，以自由民主平等的環境為基礎，解放學生的天性，更好地發揮對話式教學的作用。例如，教師在講解關于用字母表示數字的內容時，應該將學生進行合理分組，使學生在小組內自由地討論關于字母在式子運算中的簡寫內容。同時，教師需要參與到討論的過程中，及時為學生解答疑問。在該過程中，教師要注意有意識地構建對話環境，使學生與學生、學生與教師之間進行互動交流，進而保證對話式教學的質量。

二、有意識地引領對話，加強對話式教學

在數學課堂中采用對話式的教學模式，關鍵在于使雙方在情感與心靈上產生共鳴。處于小學階段的學生，其自我思維的形成還不完善，因而就需要教師充分地引導他們，保證對話式教學質量。基于此，對話式教學的展開就需要結合學生的具體情況，進而加深數學課堂的深度。例如，小米的衣櫥中有3件不同款式的上衣，3件不同款式的長褲，如果小米搭配1件上衣1件長褲，共有多少種搭配方式？一部分學生認為先穿上衣，1件上衣搭配3件長褲是3種方法，一共3件上衣那就是3×3=9種；一部分學生認為先穿長褲，1件長褲搭配3件上衣，那就是3+3+3=9種搭配方式。在學生自由發表自己的見解時，教師應該注意引導，使學生充分開動腦筋，結合實際生活中的問題激發他們的學習興趣，進而提高對話式教學模式的效果。

三、用問題進行引導，促進對話的開展

著名數學家波利亞（George Polya）曾說：問題是數學的心臟。由此可見，問題在數學學習過程中扮演著十分重要的作用，是問題賦予了數學多彩的生命。而在數學教學過程中，最為重要的一點就是要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。因而，這就要求教師在數學課堂中要善于運用問題來引導學生進行對話，使學生在課堂中積極自主地發言，保證課堂的活躍性和教學的有效性。例如，教師在講解關于方程意義的內容時，可以在課程開始的部分先向學生提出一些問題，如方程是什么、方程和等式之間有什么關系，使學生明確學習的目標，有目的地翻閱課本。在提出問題后，教師可圍繞這些問題與學生展開討論。在此過程中，教師應鼓勵學生積極發言，使學生的思維產生矛盾，進而提出新的問題。同時，教師可以再次深化問題，如讓學生思考怎樣解方程、在實際生活中方程怎樣使用等。教師通過不斷深化問題，不斷加深對話式教學的深度，提高了學生的學習主動性。

四、結束語

總而言之，在新課程改革的時代背景下，對話式教學模式不僅受到學校的重視，而且受到更多的教學工作者的青睞。同時，對話式教學具有引導學生自由學習、發展思維的重要作用，成為目前大力推廣的教學手段，特別是在數學課堂教學中得到了越來越廣泛的使用。對話式教學模式對于加深數學課堂教學的深度，提高學生對數學的學習興趣具有重要的意義。因此，在數學課堂教學中，教師應結合數學的學科特點及學生的身心情況，構建合理的對話環境和氛圍，保證學生在自由的氛圍中牢固地掌握基礎知識，保持對數學學習的積極性，進而達到提高數學教學效率的目的。

參考文獻：

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[3]陳惠芳.小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].教育理論與實踐，2014（05）.