小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力

宋利紅

讀圖是小學數(shù)學學習的重要內(nèi)容，也是新課程標準提出的重要能力之一。教師要加強學生對圖的重視，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。引導學生快速讀懂圖中復雜的數(shù)學語言，理解圖中各要素之間的數(shù)學關系，加深學生對知識的理解。那么如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力呢？我從以下幾個方面談談個人的做法：

一、注重讀圖的情感培養(yǎng)

一般說來，學生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經(jīng)驗。到了一年級，數(shù)學教材中更多的是以一幅完整的來源于生活中的場景圖畫呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學信息。這樣的圖畫使學生容易讀懂，易接受，也更容易富有興趣地從中獲取數(shù)學信息。比如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、兩副單桿、三條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學生數(shù)數(shù)的興趣。在教學中，教師除了要充分利用這些直觀的畫面來激發(fā)學生有興趣地獲得并掌握數(shù)學知識外，還要用生動的語言充分挖掘圖畫的趣味性和思想性等因素，讓學生樂于看圖，從而引發(fā)學生對學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。

二、注重觀察圖的能力培養(yǎng)

觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一，剛入學的兒童看圖隨意性大，目的性不強。教學中，教師要培養(yǎng)學生有目的地按一定順序觀察畫面，培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學信息提出問題，解決問題。例如，在教學一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思，然后指導學生按一定順序先數(shù)出有什么物體，比如，按照從左到右，或者從上到下的順序，動手數(shù)一數(shù)物體的數(shù)量，讓學生在數(shù)數(shù)的過程中讀懂圖意，掌握有序讀圖的方法，同時也明白按順序讀圖的好處。學生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，也讓課堂教學充滿了生機與活力，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力和初步的數(shù)感。

三、注重語言描述的完整性

低年級學生的年齡小，語言表達能力沒有形成，往往在描述時不能注意到完整性，所以教師在學生回答問題時應時時注意引導學生說完整話。比如“數(shù)一數(shù)”這一課時中，教師必須引導學生用好量詞說清楚：圖中有一面國旗、二副單桿；再如，在“比一比”這一課時中，引導學生說清楚“誰比誰多”或“誰比誰多多少”，不能簡單描述“是誰多”或“是誰少”。對于根據(jù)看圖列式的題目，首先讓學生完成表述圖意后再列式計算。教師可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學生學會有條理地表達圖意。比如，“左邊有……右邊有……一共有……”“一共有……去掉左邊……右邊還剩……”“原來有……飛走了……還剩……”“原來有……又添上了……現(xiàn)在一共有……”，再如，教學連加、連減法時，我引導學生用“有……來了……又來了……一共有……”“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”，或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復練習，學生也就逐步學會了用數(shù)學語言進行表達圖意，有效地練習語言基本功，更有利于培養(yǎng)解決實際問題的能力。

四、注重讀圖方法的指導

隨著學生年齡的增長以及知識的不斷積累，圖文并茂的題目也相應地增加了許多，但是還是有些學生意識到了字，忽略了圖，或意識到了圖，忽略了字。如一道練習題中，圖上描述的是公交車一共能坐40人，車子旁邊還有一些小朋友，文字敘述“還有8人沒有上車”，問題是車上已經(jīng)坐了多少人。很多小朋友不去看文字，仍然像以往解題時一樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有3人被遮住），于是就列式為40-5=35，完全脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中教師應引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解，再進行解答。只有通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問題才有理有據(jù)。

總之，學生的讀圖能力是學習數(shù)學的基礎，他們只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來的學習和畫圖打下堅實的基礎。同時，學生有很好的讀圖能力，在解題遇到困難時，他們也能夠用畫圖的方式來分析問題，解決問題。