小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

劉雪玲

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新更是當前我國教育體制改革的重要要求。小學生年齡較小，思想意識還不健全，在這種情況下，創(chuàng)新意識更容易被培養(yǎng)出來。本文就如何加深和培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識進行簡要分析和研究，從多個角度、多個方面探索小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、轉變傳統(tǒng)思想觀念，敢于創(chuàng)新

一直以來，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，一般學校的教學方式仍然傾向于以老師為主體的灌輸式教育，尤其對于小學數(shù)學來講，一方面由于小學生年齡較小，通常情況下老師都認為其不具備自主學習的能力；另一方面則是認為數(shù)學是一個思維邏輯較復雜的學科，同時按照具體教學內容進行授課，小學生更容易接受和吸收。這兩種狀況導致了學生仍然被動地學習小學數(shù)學，不僅學習方式缺乏自主性和獨立性，同時也完全抑制了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，將其思想禁錮在固定的小學數(shù)學概念和教學中。

想要從小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，首先就是要打破傳統(tǒng)思想觀念對于教學方式、教學內容以及教學主體的禁錮，在老師轉變教學觀念的基礎上，打破傳統(tǒng)數(shù)學教材禁錮，從已有知識點出發(fā)，通過多樣化的教學方式，來培養(yǎng)學生思維的靈活程度，將學習交給學生，讓學生充分利用自身特點，敢于想象，在正確的基礎上敢于打破數(shù)學常規(guī)。

二、以興趣為老師，營造良好的創(chuàng)新學習氛圍

興趣是最好的老師，當人對某個東西產(chǎn)生興趣的同時，就會對其進行關注、研究以及深入研究，學習也是如此，當小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的同時，其就會主動學習，積極學習。因此，要以興趣為老師，在營造良好創(chuàng)新氛圍的基礎上，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣，從而引導學生積極進行思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

1.激發(fā)興趣

所謂激發(fā)興趣，在一定程度上就是結合學生特點，從而通過其有興趣的內容和方式，來培養(yǎng)其對數(shù)學學習的興趣。在小學數(shù)學日常課堂學習中，老師可以通過一些有趣的情景創(chuàng)設，或者一些與日常生活中息息相關的情景假設，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及求知欲，例如通過一些游戲的方式，讓學生在玩的過程中學到知識。激發(fā)興趣，最主要的就是要從學生角度進行考慮，尋求能夠激發(fā)起興趣的具體方式和做法。

2.創(chuàng)設融洽的環(huán)境

對于當前教育而言，融洽、和諧的學習環(huán)境，能夠從客觀上對其學習的主動性進行激發(fā)，一般來講，在素質教育條件下，融洽學習環(huán)境的創(chuàng)始一般需要建立在新型師生關系基礎上，及建立一個老師與學生平等的教學環(huán)境，將傳統(tǒng)上下灌輸教育轉變成為融洽平等的師生交流，從而讓學生在一個沒有學習壓力、輕松融洽的環(huán)境下，不斷激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

具體來講，小學數(shù)學老師一定要緊抓小學生心理，要充分利用一些表揚的話語，讓學生喜歡自己，從而建立和諧平等的師生關系，創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，從而在零負擔、零壓力條件下，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.強化評價

所謂強化評價，并非是對學習后期的教學評價進行強化，而是針對學生在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)出的創(chuàng)新意識進行評價強化。具體來講，通過一系列的具體論證，尤其是對于小學生而言我們得出了其創(chuàng)新意識是能夠被強化的。因此，在數(shù)學教學過程中，一旦有學生出現(xiàn)一些標新立異的問題或者答案，先不要急于否定，而是先要給予鼓勵，在鼓勵的同時引導其思維的正確性，同時也再次激發(fā)其創(chuàng)新意識。或者小學數(shù)學老師可以在課堂上進行簡單的競賽強化，通過比賽方式，激發(fā)學生們的情緒，從而帶動起其進行思考，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

三、利用適當問題，引導學生進行探索和思考

創(chuàng)新的前提就是思考和探索，在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以通過一些問題的設計，來引導學生進行思考和探索，從而在形成基本解決問題和思考問題的條件下，促進其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1.設計具有探索性的問題

一般來講，普通問題一方面可能很容易讓學生猜到答案，另一方面普通問題很難提起學生的學習興趣，因此，在設計問題的時候，首先可以設計一些具備探索性的問題。需要注意的是，這些探索性的問題并不能完全超出小學生的認知范圍，要在緊密結合當前學習內容的基礎上，通過對教材的研究，設計出一些能夠吸引學生的，同時具備知識內涵的探索性問題讓學生進行解答，在問題提出之后，老師要同時讓學生積極進行疑問的提出，要讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。例如，在梯形的面積計算課程中，老師可以靈活地讓學生剪裁出兩個一樣的梯形，然后讓學生動手，拼出自己學過的圖形，在此基礎上，讓學生充分發(fā)揮求知和探索能力，推算出梯形的面積計算公式。

2.設計開放性的問題

一般來講，尤其是小學數(shù)學題，大多都不具備開放性，答案總是固定的，而想要培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新意識，老師就應該根據(jù)具體學習內容，設計出一些具備開放性的問題讓學生進行解答。由于開放性的問題一般都不具備準確答案，因此，根據(jù)每個學生的思考不同，會得出不同的答案，而這些問題不僅考查了學生對于基礎知識的學習情況，同時也對學生探索性思維進行了訓練。

四、為學生提供獨立思考和交流學習的條件

1.獨立思考，自主學習

獨立思考是為了進一步培養(yǎng)學生的探索能力和思考能力，獨立思考同時也是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)階段，因此，老師要為學生獨立思考和自主學習創(chuàng)造條件，鼓勵學生獨立思考。

2.合作交流，小組討論

在當前教學條件下，合作學習、小組討論，是學生進行獨立思考和交流討論的主要學習方式。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最重要的是給予學生獨立思考的時間，但是同時，也要給予學生相互交流、共同進步的條件，讓學生在獨立思考條件下，用于探索，同時在合作交流過程中，不斷豐富其思維靈活度和知識掌握程度。