讓思維展開快樂的翅膀

楊敏莉

杜威說過：學(xué)習(xí)，就是要學(xué)會(huì)思維。問題是思維的起點(diǎn)也是思維的途徑。

小學(xué)英語教學(xué)的課堂，應(yīng)該是有思維深度的課堂。我們所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是具備一定思維能力的學(xué)生。因此教師應(yīng)該通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生的思維始終處在激活的狀態(tài)中，從而保證知識(shí)的“熱度”和“鮮度”。

一、抓住有效提問時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思維

1.導(dǎo)人新課時(shí)提問

巧妙地結(jié)合新舊知識(shí)提出的問題，可以誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課例：《6AUnit 6Inthekitchen》和前一個(gè)單元《Helping our parents》的語法結(jié)構(gòu)都是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，主題也都是doinghousework。因此在教第六單元時(shí)，可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)前一個(gè)單元的內(nèi)容1.How are the children helpingtheir parents at home？2.What else canthey do？從而自然引出新單元的主題：Helping parents in the kitchen。

2.突出重點(diǎn)時(shí)提問

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問題，能給學(xué)生指明思維的方向，有利于對課文的理解和掌握。

課例：《6A Unit 2 What a day！》在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文前，提出三個(gè)問題

1.How was the weather in the morning/at lunchtime/in the afternoon？

2.What didthey dO atthattime？

3.How did they feel？（H0w werethey？）

學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，目標(biāo)明確，對于“天氣、活動(dòng)、心情”這三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的理解清楚到位。

3.化解難點(diǎn)時(shí)提問

根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性問題能有效降低思維的難度，能逐步化解教學(xué)難點(diǎn)。

課例：《6A Unit 3 Ahealthy diet》的教學(xué)難點(diǎn)是a few，a little，some，many，much，a lot of這些詞的正確使用。因此在課文學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生比較Mike和Yang Ling吃甜食的習(xí)慣，提問：Who isbetter？Why？思考體會(huì)only eat a littleat atime。再提問：Can you eat anymeat/cakes？How much can we eat？討論比較得出：We can eat some meat（cakes），we cant eat too much（too many）.達(dá)到對教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固理解。

4.深入探究時(shí)提問

教材學(xué)習(xí)之后所設(shè)計(jì)的探究性問題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步地思考，探究發(fā)現(xiàn)教材之外隱含的語言知識(shí)或思想內(nèi)涵，有利于學(xué)生知識(shí)和情感的提升。

課例：《6AUnit 2What a day！》在課文學(xué)習(xí)之后，提問并回答。

Whatdoyouthmk 0therday？Why？

I think.it was a/an day.Be-cause____

學(xué)生的回答非常豐富，基本分兩類：sad，terrible，unhappy和happy，interest-ing，wonderful。這時(shí)，老師進(jìn)行情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生要積極樂觀地面對生活中的困難和挫折。

5.有效拓展時(shí)提問

在教材學(xué)習(xí)之后，教師要善于根據(jù)教材，適當(dāng)補(bǔ)充課外的閱讀材料，同時(shí)抓住知識(shí)的困惑處提問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。

課例：《6A Unit 3 A healthy diet》課文學(xué)習(xí)之后，提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

Why should we eat a lot of rice.fruit？（…）

Why shouldnt we eat too much meat？（…）

由于學(xué)生知識(shí)有限，這時(shí)教師呈現(xiàn)課外閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀尋找更多相關(guān)食物營養(yǎng)的知識(shí)來回答這些問題。

二、采用科學(xué)提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思維

1.趣味式提問

學(xué)生只有對探究發(fā)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生探究的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)去思考去發(fā)現(xiàn)。因此問題的設(shè)計(jì)要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。

如在“生日”這一單元，告訴學(xué)生My birthday is on National Day，a weekago I had a birthday party.so what date isit today？這是一個(gè)綜合性的問題，要運(yùn)用多種知識(shí)。學(xué)生必須理解舉行生日聚會(huì)那天是國慶節(jié)，10月1日，一周前，那么今天是10月8日。

2.追問式提問

很多英語課上，師生都習(xí)慣一問一答。長此以往，學(xué)生就會(huì)缺乏繼續(xù)探究的精神。因此教師要善于設(shè)計(jì)追問，一步步地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考和回答，提高思維的深度。

課例《6A Unit2 Cartoon time》課文學(xué)習(xí)時(shí)，從最后一段人手，提問HowwasBobby at last？Why？然后逐步回讀，繼續(xù)利用How was he？Why was he…？Why did he…？來逐步追問，帶領(lǐng)學(xué)生逐步去理解分析故事的緣由。在不斷思考、回答的過程中，學(xué)生對于Because，Bobby這個(gè)句型理解和運(yùn)用都更加熟練，思維也更加嚴(yán)謹(jǐn)。

3.發(fā)散式提問

開放性的問題更能激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)對解決問題有獨(dú)立見解的精神。如在學(xué)習(xí)了很多有關(guān)公共場所的單詞之后，和學(xué)生進(jìn)行猜單詞游戲，問：你可以怎樣描述這個(gè)地方？學(xué)生們討論之后，找到了很多方法，如：Iflwanttotakea Diane，where can I go？ I can send a let-ter In film place.what Is lt？‘l'here Is a bigonebehind our school.what is it？

三、布置豐富提問任務(wù)，鍛煉學(xué)生提問能力

教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、自然的問題隋境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不斷鍛煉和提高提問的能力。

1.課前提問促思考

課前教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)生提問任務(wù)。如在課文預(yù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解設(shè)計(jì)不同的問題，并準(zhǔn)備好答案，在課上提問其他同學(xué)。又如課上如果有提問的游戲比賽，課前可以讓學(xué)生適當(dāng)準(zhǔn)備。

2.課中提問增能力

1Question time

Duty report之后，由演講者或其他同學(xué)來提問，以此來督促學(xué)生要認(rèn)真傾聽，

并積極思考問題。

Story time，cartoon time的課堂學(xué)習(xí)中，利用小組活動(dòng)，先交流討論課前準(zhǔn)備的問題，教師選擇一部分質(zhì)量較高的問題板書。然后帶著這些問題來閱讀并尋找答案。

1Magic eyes

分別給同桌兩幅相似的圖，不能看到對方的圖，只能通過提問找到不同點(diǎn)。如介紹方位，用Whereis，are？或Is/Are the？來提問。也可以用在綜合復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，如涉及衣服的顏色，物品的數(shù)量、特征、大小、長短位置等。

1.Jig-Saw Reading

首先，把一篇課外閱讀分成幾部分，發(fā)給相應(yīng)小組閱讀，設(shè)計(jì)問題。然后，把其他部分同時(shí)給各組，快速閱讀。最后，一組成員提問，其他幾組搶答。或者每組閱讀好自己的材料之后，重新分組，如每組有六人，以ABCDEF命名，所有的A現(xiàn)在為一組，六人互相提問來了解他人閱讀的內(nèi)容，并做好記錄。

3.課后提問利鞏固

課后布置小組內(nèi)完成問答任務(wù)。學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，互相提問回答復(fù)習(xí)鞏固。

實(shí)踐證明，教師要重視問題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生去探索，去思考。更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。使他們養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，鍛煉和提高思維的品質(zhì)，讓思維展開快樂的翅膀，在英語學(xué)習(xí)的天空中自由翱翔。