慧眼觀察洞悉內心

談英

意大利著名兒童教育家蒙臺梭利說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合兒童成長的需要。”觀察與記錄兒童的行為是行動和反思的源泉。因此在與孩子的接觸過程中，我會試著通過他們的眼神、聲音、身體姿勢、手勢、言談舉止、面部表情等方式去了解他們的內心世界，理解他們行為的真實含義，從而去還原孩子們最真實的內心感受。

一、巧用白描抓瞬間，還原游戲的真實片段

在幼兒游戲的過程中，孩子之間的交往是必不可少的，他們與自己熟悉的同伴用自己了解的方式進行著交流，作為旁觀者，我們在觀察孩子游戲情況時，需要更多關注孩子之間的交流情況。很多時候我喜歡靜靜地觀察，不介入，課后馬上以白描的方法記錄下孩子的情況。

有一次，在游戲講評時，我聽到w在告狀，說z在小吃園時不顧顧客很多，與C兩個人在后面忙，害得w一個人很忙，顧客都排起隊來了。z申辯說：自己在做娃娃家的訂單，娃娃家需要一份特制的給娃娃吃的面條，所以我在制作呢。w繼續告狀，說自己一個人有多忙，我聽了沒有馬上評判，而是拿出錄音，把剛才在小吃園發生的事放給孩子們聽。原來的事情還有很多細節，孩子們一下子都不能回憶出來，通過錄音，把他們之間的一些對話都放出來了。游戲后，我對著錄音把孩子們的交流用白描的形式記錄下來，我在記錄時，盡量用孩子們的原話，其他孩子也跟著我一起還原了游戲的情景，知道了孩子們為什么在爭吵，也知道了真實的游戲情境。

在小舞臺，為了演好變臉的節目，袁和周兩個小朋友在后臺靜靜商量如何讓變臉的臉譜不掉下。袁與周兩個在商量如何用布遮好臉，然后轉身的時候再把臉譜拿下來。周還示范性地告訴袁怎么遮臉，袁與周兩個人商量了很久，也在后臺排練了很久。講評時我還原了他們排練的情景，讓孩子們知道只有用心練習才能上臺表演時更好。

二、善用等待留空間，傾聽孩子的真實內心

一個好老師，一定是一個善于等待孩子成長的老師，就像臺灣詩人張文亮在其“牽著一只蝸牛去散步”一詩中描繪的那樣：本以為牽著蝸牛行走是一個漫長的、耗費生命的過程，結果引導者卻同蝸牛一道，在旅途中領略了許多走得太快就會錯過的風景！教育中的等待就像牽著一只蝸牛在散步一樣，當你陪著孩子慢慢走，給孩子一定的思考時間，你會發現孩子在不知不覺中向你展示了生命中最美好最善良的一面。

在與孩子的接觸中，發現孩子的個性各不相同。我喜歡關注不同的孩子，給他們一些表現自己的空間，等待他們慢慢表達自己的想法。像我們班的徐同學就是這樣一個喜歡默默躲在同伴后面的孩子，其實她做事很有頭腦的，而且很多事情比同齡人做得還完美，只是她不喜歡把一些想法告訴別人。有一次在娃娃家的布置中，徐一個人在那里布置著，朱同學急匆匆地貼上紅字，徐同學看看不滿意，又撕下來，可是她卻沒有與朱去交流，只是自己一個人在那里弄。我在邊上看著沒有言語，看著徐貼得很漂亮。徐滿意地一個人靜靜地布置著，觀看著。終于朱同學對徐說：你做得真好看，應該你來弄的，徐笑了，開心地點頭。雖然沒有語言，可是我在觀察記錄中把孩子們的動作全部記錄進去，讓我知道了孩子們在交往時的一些真實的做法和真實的內心。

還記得在剛開設“游樂場”游戲時，由于一些規則遵守習慣還沒有養成，孩子們在玩時常常會違反規則，自說自話地自己玩一些自己喜歡的游樂項目，很多孩子吵吵嚷嚷地玩著游樂場，忘卻了游樂場的一些規則。我在觀察記錄時沒有及時地出現指導，而是把孩子們吵鬧過程記錄下來，在講評時適當地進行點評，讓孩子們知道如何才能夠更好地開展好游戲。

皮亞杰理論中的“等待思想”認為：“兒童的認知結構有一個不斷形成的發展的過程。無論是動作內化，還是新概念的形成，都依賴兒童與環境的交互作用，并要有一定的時間。”我們只有傾聽，學會做孩子的忠實聽眾。在“童聲”中理解兒童的生活，推動兒童的探索，那樣才能更好地了解孩子最真實的想法。

三、巧妙參與解疑惑，促進情節的自然發展

教師永遠是活動的主導者，所以很多時候我們在觀察記錄的過程中一定要嘗試參與，學會在活動中成為孩子的支持者、合作者與引導者。

游戲時間，很多孩子總是涌向小舞臺，爭著裝扮自己，表演節目，也有很多的孩子去買票，看戲。那天開心、心悅、欣欣等都去了小舞臺，心悅戴上了小天使的翅膀，欣欣披上了紗巾，開心戴上了墨鏡，連辰辰也拿著手偶在那里準備表演，這時，小舞臺門開來了幾個觀眾，賈賈和朱朱想來看戲，可是他們等在門口大聲地喊：買票，買票。可是喊了半天依然沒有人出來賣票。賈賈他們等得不耐煩了，準備自己走進去看戲了。這時，我聽到小舞臺里傳出了爭吵聲。心悅、欣欣吵起來了，心悅說：叫你去賣票，你為什么不去？欣欣說：你是老板，你去賣票！心悅說：老板叫誰去賣票誰就去賣票。

爭吵聲還在繼續，賈賈和朱朱兩個人站著聽了一會就走了。小舞臺上孩子表演繼續著，小舞臺的門口依然沒有賣票的人，孩子們依然投入地跟著音樂在表演自己喜歡的節目。我悄悄走過去，提醒了欣欣，你先去賣好票再去參與演出，欣欣聽了我的話，馬上就過去賣票，演出繼續進行著。講評的時候，當我把這個問題提出的時候，許多孩子紛紛說出了自己的建議：小舞臺應該有賣票，不然看戲的人就不可以進來。小舞臺賣票的人可以輪著……孩子們的建議都很好，并通過討論都明白了小舞臺賣票者的重要，并知道下次可以大家輪流著賣票的。我想在每一個游戲中，都會發生這樣的情況，當孩子們發生問題時，教師觀察到了這種現象之后及時地進行指導和解惑，那么孩子的游戲水平會得到進一步提高吧！

提高記錄的意識。在任何時候都不要忘記帶一支筆，隨時記錄兒童的言行，即使你覺得這些并不是“閃光點”，對孩子來說也是重要的。在反思分析中調整兒童活動的物質環境和心理環境，調整自己的教育行為，那么你與孩子的距離會越來越近。