小學(xué)科學(xué)師范教育構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課程體系的必要性

許蘭

國(guó)內(nèi)高等教育專(zhuān)家一直關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，在這一方向形成了大量研究成果。研究者對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇的原則與課程體系分類(lèi)方法等進(jìn)行了深入探討，提出大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代性、綜合性、實(shí)用性和設(shè)計(jì)性等原則。課程體系則可分為基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)和綜合物理學(xué)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)層次。在課程體系中應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味化、生活化、微型化。還有更多的研究是針對(duì)某一物理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體系構(gòu)建。已有的這類(lèi)研究具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、全面完整的特點(diǎn)，但這類(lèi)研究與小學(xué)科學(xué)沒(méi)有緊密聯(lián)系，更沒(méi)有針對(duì)初中起點(diǎn)六年制的本科教育及科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程體系分析。

還有研究者對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的組織和內(nèi)容進(jìn)行研究。提出了眾多激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力和實(shí)驗(yàn)興趣的策略，提出探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、限定實(shí)驗(yàn)與多樣性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但已有研究多缺乏與我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)施性策略研究，特別是對(duì)于六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范生的實(shí)際情況缺乏分析與研究。不足以指導(dǎo)初中起點(diǎn)六年制小學(xué)科學(xué)本科免費(fèi)師范生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與優(yōu)化。因此在六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范教育中構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課程體系是非常必要的。

一、六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課程體系是必要的

六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范教育是為適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)教育改革，培養(yǎng)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，能適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)《科學(xué)》課程教師?？茖W(xué)方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)基于小學(xué)科學(xué)教育的統(tǒng)一的科學(xué)概念和原理，掌握必要的科學(xué)知識(shí)與技能，接受?chē)?yán)格的科學(xué)思維與科學(xué)方法的訓(xùn)練，以形成良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，具備從事小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)與農(nóng)村科學(xué)課程研究開(kāi)發(fā)的基本能力。

物理是自然科學(xué)的重要組成部分，是完成這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程途徑，所以物理課程不僅在小學(xué)科學(xué)教育中具有舉足輕重的地位，也是科學(xué)方向?qū)W生的主要專(zhuān)業(yè)課程。物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是這些課程的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ亲匀豢茖W(xué)的主要能力之一。物理教學(xué)必須高度重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，為了達(dá)到六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范生培養(yǎng)目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建是不可或缺的重要工作。

二、六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)決定了構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課程體系是必要的

國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)問(wèn)題做了眾多研究，提出了教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并指出為落實(shí)這一過(guò)程，科學(xué)教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，同時(shí)也必須具備對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（包括設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、反思等階段）進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握的能力。六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范教育也必須高度關(guān)注這兩方面能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)方向師范生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γò▽?duì)實(shí)驗(yàn)意義的理解、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與反思、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織與指導(dǎo)等）是否得到了全面發(fā)展成為六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范生培養(yǎng)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)。

對(duì)六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)包括：①使學(xué)生掌握物理學(xué)科理論知識(shí)體系和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中熟練準(zhǔn)確地進(jìn)行相關(guān)操作；②使學(xué)生理解現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)與物理有關(guān)的科學(xué)技術(shù)和自然現(xiàn)象，具備基礎(chǔ)的用物理原理分析的能力，形成與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的科學(xué)方法和科學(xué)思維；③使學(xué)生具有根據(jù)農(nóng)村實(shí)際因地制宜地設(shè)計(jì)和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，完善物理保護(hù)性措施的意識(shí)和能力。這些能力和技能可以作為衡量小學(xué)科學(xué)教師整體科學(xué)素養(yǎng)水平高低的依據(jù)，也是六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。這三項(xiàng)任務(wù)階梯式遞進(jìn)，其相應(yīng)的課程體系也應(yīng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，這就需要一個(gè)完整和系統(tǒng)的課程體系以滿足各階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平發(fā)展的需求。

三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀決定了構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課程體系是必要的

眾所周知，目前農(nóng)村科學(xué)教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，究其原因雖然是多方面的，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平相對(duì)低下是一個(gè)主要原因。小學(xué)科學(xué)方向六年制免費(fèi)師范生培養(yǎng)的目的就是為農(nóng)村培養(yǎng)合格的科學(xué)教師。這些未來(lái)的科學(xué)教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解程度和基本操作技能的水平直接影響其科學(xué)教育能力高低，并由此影響小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。為使小學(xué)生在自然科學(xué)的啟蒙階段能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作有直觀的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，對(duì)“動(dòng)手做科學(xué)”產(chǎn)生深厚的興趣，拉近與城市小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作能力上的差距，有必要大力加強(qiáng)對(duì)六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。

總之，構(gòu)建六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范生通識(shí)階段和專(zhuān)業(yè)階段物理實(shí)驗(yàn)課程體系，可以幫助學(xué)生形成對(duì)物理操作技能和實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)的相對(duì)全面的理解，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全面把握和認(rèn)識(shí)，提高他們“動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)”的能力，提高他們引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的能力，促進(jìn)其科學(xué)教學(xué)能力的全面發(fā)展。因此，對(duì)六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范生應(yīng)當(dāng)掌握的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行研究，審視當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距和不足，在此基礎(chǔ)上，對(duì)六年制小學(xué)科學(xué)方向免費(fèi)師范生的物理實(shí)驗(yàn)課程體系提出改革方案，并通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于提高我省六年制免費(fèi)師范生的培養(yǎng)水平，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)教育的改革。