如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

周沃濤

問(wèn)題生是指品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面中任何一方面存在較為嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生具有比較嚴(yán)重的不良行為，他們需要及時(shí)轉(zhuǎn)化，否則就會(huì)引發(fā)很多安全或社會(huì)問(wèn)題。本文結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)談如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，主要從“了解、研究問(wèn)題學(xué)生”和“對(duì)癥下藥，及時(shí)轉(zhuǎn)化”兩方面進(jìn)行闡述。提出轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的一些措施，主要有：1.家校合力共同促轉(zhuǎn)化；2.關(guān)心愛(ài)護(hù)問(wèn)題生的自尊；3.細(xì)心留意，找出閃光點(diǎn)，培養(yǎng)問(wèn)題生自信心；4.積極輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；5.用好班集體力量和樹(shù)立榜樣。

那么如何教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生呢？我認(rèn)為：

一、要了解、研究問(wèn)題學(xué)生

很多班主任在遇到問(wèn)題生出了問(wèn)題后，第一時(shí)間就是問(wèn)怎么辦？該采取什么措施？或者簡(jiǎn)單歸因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е聦W(xué)生出問(wèn)題，推卸身上教育的責(zé)任。其實(shí)這些都是過(guò)于武斷的。我國(guó)古代的《學(xué)記》中也曾指出：“知其心，然后救其失也。”這說(shuō)明了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。當(dāng)我們遇問(wèn)題學(xué)生出問(wèn)題時(shí)，首先要了解學(xué)生，研究學(xué)生，而不是停留在怎么辦的水平，而應(yīng)該深究為什么會(huì)這樣，找出問(wèn)題生產(chǎn)生的根源。按照問(wèn)題的產(chǎn)生一般把問(wèn)題分為以下幾種：

（一）家庭型

大多數(shù)問(wèn)題生都是由家庭問(wèn)題引起的，特別是由于隔代溺愛(ài)、父母的離異、父母的不良嗜好等等造成了問(wèn)題的產(chǎn)生。具體又分為：

1.溺愛(ài)。隨著獨(dú)生子女的增多，爺爺奶奶爸爸媽媽等眾星捧月般捧著孩子對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)。孩子犯了錯(cuò)誤也不罵不打，因此孩子從小形成唯我獨(dú)尊，以自我為中心的習(xí)慣。如我校有個(gè)二年級(jí)學(xué)生在家爺爺奶奶千寵百愛(ài)，犯了錯(cuò)誤也不批評(píng)，結(jié)果有次打了同班同學(xué)，教師批評(píng)了一頓后就一個(gè)星期不來(lái)上學(xué)了，家長(zhǎng)一味責(zé)怪教師批評(píng)他，造成孩子不來(lái)上學(xué)。這些就是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子造成的。

2.父母婚姻問(wèn)題。父母的婚姻問(wèn)題對(duì)學(xué)生的傷害最大，如我校有個(gè)六年級(jí)的男學(xué)生家里因?yàn)榘职终伊艘粋€(gè)后媽，跟媽媽離婚了，所以對(duì)老師教育全然不聽(tīng)，與五年級(jí)全然不同，上課專門騷擾別人，叫他爸爸來(lái)就拿爸爸罵，有次老師批評(píng)了他，他一氣之下爬上學(xué)校圍墻逃學(xué)了。這是因?yàn)樗诟改改抢锟吹搅巳伺c人之間的惡劣關(guān)系，從而對(duì)學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)失去信任，孩子產(chǎn)生了被拋棄感和憤怒感，變得抑郁、性格孤僻、感情脆弱、心理自卑、敵對(duì)。

3.家庭暴力。有些家庭由于夫妻充滿著矛盾，家里存在著無(wú)休止的爭(zhēng)吵或暴力，給孩子的心理留下了巨大的陰影。我校的六年級(jí)女生謝某某，有一天她自己乘校車到校后，趁保安不留意，一個(gè)人一個(gè)人偷偷從校門口溜出去，班主任找了一整個(gè)下午才找到。經(jīng)過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的談話后，才知道該學(xué)生是因?yàn)榘职纸?jīng)常喝酒，喝酒后因緊急問(wèn)題罵她媽媽，而且罵得很兇，她很害怕。可見(jiàn)家庭暴力造成的危害有多大！另外，有些家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，只要孩子一有過(guò)錯(cuò)就拳打腳踢。這樣造成了孩子說(shuō)謊話，孩子有心理問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，導(dǎo)致問(wèn)題的產(chǎn)生。

4.放任自流。有些家長(zhǎng)由于要到外地謀生，把孩子丟給老人家代管，這些孩子成了留守兒童，留守兒童沒(méi)有管教，自然而然產(chǎn)生許多問(wèn)題。有些家長(zhǎng)由于喜歡愛(ài)打麻將，愛(ài)玩，對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)，逐漸形成了“精神留守兒童”。這種放任自流的后果導(dǎo)致問(wèn)題生的產(chǎn)生。

（二）社交型

此類問(wèn)題生性格品德差，比如喜歡打架罵人，不守紀(jì)律，欺負(fù)同學(xué)，撒謊小偷小摸，個(gè)人衛(wèi)生差等。他們多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，班集體其他成員不喜歡他，排斥他。如我校的阮某某，學(xué)習(xí)成績(jī)差而且經(jīng)常打別人，平均每天都要打同學(xué)，無(wú)論認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)的，坐校車總是不遵守紀(jì)律，叫家長(zhǎng)過(guò)來(lái)學(xué)校進(jìn)行教育了很多次，依然沒(méi)有效果。令班主任和家長(zhǎng)非常頭痛。但是我們對(duì)其進(jìn)行了深入的談話調(diào)查后，才知道是他打架是因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都嫌棄他，沒(méi)有同學(xué)跟他玩，所以才打其他學(xué)生，從而引起別人的注意。

（三）心理危機(jī)型

此類問(wèn)題生心理方面有問(wèn)題。一般伴有害怕、焦慮、恐懼、懷疑、不信任、沮喪、憂郁、悲傷、易怒、絕望、無(wú)助、麻木、否認(rèn)、孤獨(dú)、緊張、不安、憤怒、煩躁、自責(zé)、過(guò)分敏感或警覺(jué)、無(wú)法放松、持續(xù)擔(dān)憂等心理問(wèn)題。這類問(wèn)題生一般成績(jī)不太差，平時(shí)很正常，但是一遇到某些特殊事情時(shí)就會(huì)觸發(fā)危機(jī)，出現(xiàn)大事情。所以這類問(wèn)題生需要班主任及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。如我校有個(gè)班長(zhǎng)叫王某英，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的前三名，有一天，有個(gè)學(xué)生跑來(lái)告訴我說(shuō)，王某英躲在樓梯下用小刀割脈。于是我迅速阻止她的行為，后來(lái)經(jīng)過(guò)和她父母談話后，才知道是她爸爸自小對(duì)她很嚴(yán)格，對(duì)她提出要在期末考試保持年級(jí)第三的要求，由于近段時(shí)間，她英語(yǔ)考差了一點(diǎn)，導(dǎo)致了她一時(shí)想不開(kāi)。

（四）自控力差

這些問(wèn)題生的智力不錯(cuò)，主要問(wèn)題是自控力差，愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳，愛(ài)講話，不守紀(jì)律，易和老師、同學(xué)發(fā)生沖突。如我校的學(xué)生林某某，三年級(jí)時(shí)搭校車的紀(jì)律非常差，排隊(duì)時(shí)候經(jīng)常動(dòng)手去戲弄低年級(jí)學(xué)生，教師批評(píng)都沒(méi)有用，叫家長(zhǎng)過(guò)來(lái)也沒(méi)有用。但是上了六年級(jí)后，他變得很安靜，沒(méi)有戲弄其他學(xué)生，前后判若兩人。對(duì)于此類問(wèn)題只要不出大事情，隨著時(shí)間推移，自控力跟上來(lái)，就自然解決了。

（五）厭學(xué)型

這類學(xué)生由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較差，意志力薄弱，沒(méi)有吃苦的精神，自暴自棄破罐子破摔心理，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)只是窮于應(yīng)付，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直是一種活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)校混日子，嚴(yán)重的有逃課現(xiàn)象。

要明確的是有時(shí)問(wèn)題生的問(wèn)題的產(chǎn)生并不是單單某方面造成，而是多方面造成的。這需要教育者進(jìn)行多方面的了解，最后綜合各方的談話，分析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，這樣才能對(duì)癥下藥。

二、對(duì)癥下藥，及時(shí)轉(zhuǎn)化

班主任要摸清問(wèn)題生的情況，分析原因，了解癥結(jié)，選擇靈活有效的教育措施，尤其是選好教育切入點(diǎn)，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，及時(shí)化解問(wèn)題生的問(wèn)題。主要方法有：

（一）家校合力共同促轉(zhuǎn)化

對(duì)于由于家庭原因?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的，作為教師應(yīng)該與家長(zhǎng)一起進(jìn)行商討，共同制定出有效的方案，以化解學(xué)生問(wèn)題。如家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)的，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想革新，幫助家長(zhǎng)意識(shí)到過(guò)于溺愛(ài)會(huì)危害孩子的一生，教育家長(zhǎng)找準(zhǔn)一些生活情境，讓學(xué)生意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，事事要自己承擔(dān)，做錯(cuò)了就要受到批評(píng)和教育，這樣目的是幫助他以后不會(huì)走上犯罪道路。如家庭存在暴力問(wèn)題的，要求家長(zhǎng)不在孩子面前吵架。如對(duì)孩子期望過(guò)高，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降等現(xiàn)象時(shí)，要與孩子進(jìn)行有效溝通，幫助孩子找原因，解決問(wèn)題，而不是一味埋怨和責(zé)怪孩子，以致孩子的成績(jī)不斷下降。如家長(zhǎng)放任自流的家長(zhǎng)就要常常回家看看孩子多陪陪孩子，即使不能回家也要多進(jìn)行電話溝通，這樣讓孩子不至于成為留守兒童。

（二）關(guān)心愛(ài)護(hù)問(wèn)題生的自尊

問(wèn)題學(xué)生平時(shí)往往受到的表?yè)P(yáng)比較少，教師的訓(xùn)斥、同學(xué)的輕視、家長(zhǎng)的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易產(chǎn)生心理偏激，對(duì)教師有疑懼，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，要轉(zhuǎn)化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通多談心，建立相互間的信任關(guān)系。也只有以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待他們時(shí)，他們?cè)敢鈴氐状蜷_(kāi)自己的心扉，把自己內(nèi)心的苦惱、不滿和渴望等完完全全地向老師傾吐。他們也會(huì)誠(chéng)懇地接受老師對(duì)他們問(wèn)題的分析，并決心一點(diǎn)點(diǎn)地改正。如我班有個(gè)劉某某的同學(xué)，是班里出名的雙差生，她上課經(jīng)常講話，值日時(shí)經(jīng)常偷走，作業(yè)經(jīng)常不交。她還有一個(gè)缺點(diǎn)，就是會(huì)偷東西。有一天，有個(gè)男同學(xué)的鉛筆盒不見(jiàn)了。全班同學(xué)都懷疑是劉某某偷的，而她哭著大聲分辯：“不是我偷的！”我相信她講的是實(shí)話，對(duì)全班說(shuō)：“現(xiàn)在的劉某某不再是以前的劉某某，老師相信她不會(huì)再偷東西了。”劉某某感激地望著我。后來(lái)，事實(shí)證明她沒(méi)有說(shuō)謊，原來(lái)是那個(gè)男同學(xué)的爸爸故意把鉛筆盒藏起來(lái)。自此以后，劉某某很認(rèn)真聽(tīng)我的語(yǔ)文課，上課也很少講話了。蘇霍姆林斯基的一句話：“其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有想著做好人的強(qiáng)烈愿望，我們的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走向這條道路，而不是堵塞這條路。”所以，無(wú)論是優(yōu)生還是問(wèn)題生我們也一樣要給予尊重。只有尊重問(wèn)題生，問(wèn)題生才信任你。

（三）細(xì)心留意，找出閃光點(diǎn)，培養(yǎng)問(wèn)題生自信心

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，問(wèn)題生一般在學(xué)習(xí)和品行上存在著較多的缺點(diǎn)，但他們也會(huì)有閃光點(diǎn)。他們的閃光點(diǎn)是指偶然表現(xiàn)出來(lái)的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長(zhǎng)。閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的良好契機(jī)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該用放大鏡和顯微鏡來(lái)尋找他們身上細(xì)小的閃光點(diǎn)給予肯定和贊賞，這樣做可以使他們有成就感和被認(rèn)可的心理滿足。如，我班的王某某，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，作業(yè)不交，經(jīng)常違反紀(jì)律，喜歡打其他同學(xué)。但是他寫字很認(rèn)真，有一次學(xué)校舉行硬筆書(shū)法比賽，我為了他在這方面發(fā)揮他的特長(zhǎng)，于是我推薦他去參加比賽，沒(méi)有想到他居然獲得了二等獎(jiǎng)。這讓他體會(huì)到原來(lái)他的人生字典里是有“成功”這個(gè)詞的。之后我又鼓勵(lì)他參加科技興趣小組，結(jié)果在科技競(jìng)賽中他又獲得了廣州市的獎(jiǎng)項(xiàng)，受到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)，他變得更加積極向上了。

（四）積極輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于厭學(xué)的問(wèn)題生，要采取措施，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望，要熱心幫助他們，多利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如我經(jīng)常利用托管課對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行輔導(dǎo)，要求他們中基礎(chǔ)好的當(dāng)小老師輪流講解題目，如果不會(huì)就要提前向優(yōu)生請(qǐng)教，可能是由于這些問(wèn)題生在平時(shí)的課堂中沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)，在輔導(dǎo)小組中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感，個(gè)個(gè)都很樂(lè)意參加這樣的輔導(dǎo)活動(dòng)。只要他們信心強(qiáng)了，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，就會(huì)收到促進(jìn)思想上提高的效果。

（五）用好班集體力量和樹(shù)立榜樣

有些問(wèn)題學(xué)生在犯錯(cuò)誤后大多有改正的要求，教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律教育并用正確的輿論感化，用好學(xué)生的言行帶動(dòng)，對(duì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題生有一定的作用。如我班有個(gè)黃某某同學(xué)，平時(shí)性格暴躁，總是欺負(fù)同學(xué)，課堂中總是擾亂教師和同學(xué)，是教師的“眼中釘”。我經(jīng)過(guò)多方調(diào)查后才知道他打人的原因是他很孤獨(dú)，他在班里沒(méi)有一個(gè)朋友。于是我動(dòng)員全班同學(xué)關(guān)心他，和他交朋友，并叫班長(zhǎng)和他同桌，并告知他以班長(zhǎng)為榜樣，你就會(huì)有很多朋友了。經(jīng)過(guò)他自己的努力和班集體的力量，他感受到集體的溫暖，逐漸改正了自己的不足。

總之，無(wú)論是哪種原因?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的，我們教育工作者必須認(rèn)真分析研究，找出真正的原因，提出具體的方案，提出恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎD(zhuǎn)化問(wèn)題生，為孩子幸福人生打下基礎(chǔ)。