芻議小學創新教育

張艷霞　李文清

引言：近年來，隨著國家對創新教育的高度重視，學生的創新精神、創造性思維、創新能力的培養，已經成為教育工作者面臨的時代課題。要把握住創新能力這一民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力，就必然要求從小學階段開始培養學生的創新精神和實踐能力，這也是當前我國基礎教育的偉大使命。

小學教育是學生學習知識、認識世界的最基礎教育，是創新人才的成長搖籃，對學生的習慣養成、性格塑造、能力培養等具有不可替代的作用。廣大小學教育工作者應該以對國家民族興衰的高度事業心和責任感，認真學習和掌握科學理論，去發掘人的創造潛能，弘揚人的主體精神，為學生未來發展和國家的前途命運夯實基礎，這具有特殊的現實意義。

一、轉變傳統教學觀念，培養學生創新能力

在傳統觀念中，教學過程往往被理解成知識積累的過程。培養學生的標準是以知識掌握的數量和準確性為衡量，其學習模式也趨向于單一的“教師講、學生聽”和“操練和背誦”。而新的教學觀念，如翻轉課堂、視頻公開課等等，是將教學過程當作發現知識的過程，以此來激發學生興趣，促進學生探究式學習，從而培養創新意識和能力。當前，最緊迫的任務是要轉變教師的教學觀念，讓教師與學生互動，學生參與教學過程，通過積極思考、相互交流提出問題，然后再教師指導下動手操作、合作探究，最終發現并掌握相應的原理和結論。這種教學觀念的核心在于以學生為主體，充分發揮學生的學習積極性和主動性，實現培養目標，即學生在學習中學會思考、善于思考、勇于思考從而培養學生創新精神和創新能力。

二、重視基礎知識，打牢創新教育的根基

創新的前提和必要條件是扎實的基礎知識，只有掌握了掌握相關學科基本理論和知識內容，才能運用創造思維，舉一反三，發現和創造新的知識。所以有的教育工作者經常講“厚基礎、寬口徑”，基礎不厚，涉獵知識面不寬，就難以培養創新型人才。相對于小學階段的任務，如何去讓小學生發現各種知識之間的內在聯系觸發聯想，產生遷移和聯結，形成新的觀點和新的認識，達到質的新的飛躍，才是小學教師應該重要研究的課題。另外，對于創新教育的定位，要有一個清醒的認識，在強調小學教育的基礎性的同時，還要強調創新性的素質教育，主要包括創新意識、創新精神、創造思維等。只有在素質教育中不斷體現創新性，才能夠達到小學教育的真正目的。

三、創建創新教育新模式，開發學生創新潛能

信息時代的到來，教育面臨著兩大挑戰，一方面知識的作用比以往認識時候都強大，另一方面，由于知識量猛增，但學生在校學習時間有限，學生學習的知識也有限。因此，如何培養適應千變萬化的人，必須找出一種新教學模式，能夠點石成金，將學生的潛力開發出來。比如，在數學、思想品德、科技等學科，我們可以采取“目標一激勵一自主一創新”的教學模式，即目標是導向，激勵是前提，自主是核心，創造是目的，并且制訂相應的課堂評價體系。

四、激發學習興趣，營造良好創新氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師。要很好地實現小學創新教育的目的，首要之處就是培養小學生學習的興趣。小學教師要想方設法，充分利用現代教育教學手段，如多媒體等，利用小學生好奇、質疑的天性，為學生創設情境，從“學生自己喜歡的游戲活動”人手，調動學生的學習興趣，從而使學生更容易掌握運用本節課的問題。同時，小學教師要認真研究小學生的思維規律，通過設置一些趣味問題，鼓勵啟發，充分發揮學生的主體能動性，提高學生的參與度，使學生全身心地投入到學習中去，使學生的身心愉悅，從而激發其學習興趣，為培養學生的創新意識打下基礎。

五、強化課外實踐，增強學生創新意識

課外實踐教學可以不受課程內容的制約，時空、條件的限制，能夠引導學生聯系社會和生活，進而自發自覺地提出問題，研究問題，直至解決問題，所以說，各種課外活動、第二課堂、小制作，科技競賽、發明活動或社會調查等，都是培養學生創造能力的有效途徑。開展適當的實踐活動，是對第一課堂最有益的補充。另外，還要強調培養學生的動手操作能力，在這一過程中，教師要親身參與，實時指導，對學生的疑惑要發揮好“傳道授業解惑”的責任，要能夠解決學生實踐過程中存在的問題，從而不僅促使學生學會已有的知識，而且通過動腦動手，得到更多的知識，增強學生的創新精神。

總而言之，小學階段是一個人的人格和人生觀逐漸建立并且豐富的關鍵時期，所受的教育將對人的一生產生重要的影響。在孩童和少年時期，培養其創新意識和能力，能夠為創新型國家建設注入新的活力，能夠為中華民族的發展奠定堅實的基礎。因此，作為小學教育工作者，要充分認識創新教育是培養人才的重要手段，決不能把創新教育僅僅當作一句比較時髦的口號，要通過轉變教師傳統觀念、掌握創新教育理念、打造創新校園文化等方式，貫徹落實國家的創新教育大政方針，履行好一個教育工作者的職責，為國家富強和人民幸福培養更多、更好的創新型人才。