小學一年級數學教學的激趣方法探討

王冬元

一年級的小學生不論是在知識接受能力，還是自制力方面都有待進一步提升，且具有很強的玩心，很難在課堂上集中精力聽講。而通過采用動畫人物、講故事與兒歌等一些激趣方法來進行教學，可以將原本較為抽象、復雜的數學知識轉變的更加形象具體，也能夠有效增強學生學習效果。

激趣方法在小學數學教學中的科學靈活運用，不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，快速集中其課堂注意力，也能夠讓學生在有限的課堂教學時間內，輕松的掌握更多數學知識，全面調動其數學學習興趣，也大幅度提升課堂教學效率，構建更生動、高效的數學課堂。

一、導語激趣

良好的課程導入，不僅有助于學生學習興趣的激發、取得事半功倍的教學效果，匜能夠為下一教學環節的開展奠定良好基礎。因此，在教學準備設計過程中，教師不僅要注重內容、環節的優化，還應重視導語的巧妙設計，以此來全面激發學會學習興趣，激活、拓展其數學思維。比如，在講解“6的認識”一課時，就可以借助計算器這一輔助教具，進行1、2、3、4、5，的連撥，并讓學生跟著一起數，之后再一個個的撥下去，要求學生大聲朗讀，在此基礎上引導學生思考“5比4多幾？”因為5比4多1，所以5就站在了4的后面，那么5的后面應該是幾呢？在學生說出6之后，再引入本節的課題，通過這樣一問一答的形式進行課程導入，不僅有助于激發學生學習欲望，也能夠獲得更理想的授課效果。

二、動畫人物激趣

剛步人小學的學生往往都具有較強的榮譽感，教師可以充分利用這一特征，結合其興趣愛好，讓其進行“熊大、熊二、光頭強”等動畫人物的扮演，并以小組的形式開展比賽，這樣不僅有助于調動其學習參與熱情，也有助于提升授課效率。比如，在講解了10以內的加減法之后，就可以組織學生開展“爭當熊大、熊二與光頭強”的比賽，讓各小組之間進行計算比賽，由教師念算式，學生來搶答，搶答的又快、又對的就可以進行自己喜歡角色的表演。也可以讓學生自己出題，同學間進行搶答，這樣不僅有助于調動學生學習熱情，讓其在搶答、表演中體會到學習的樂趣與價值，也能夠讓其輕松、愉快的掌握和鞏固所學知識。

三、實踐活動激趣

要想成為一名優秀的教師，除了要掌握豐富的專業知識與教學方法之外，還應重視起對教育對象的研究，結合其認知特點與實際需求來進行教學活動的設計與組織，以此來調動其學習興趣。小學生具有活潑好動的天性，教師應充分利用這一特點，將其巧妙融入各個教學環節的設計當中。比如：在講解10以內的加減法時，就可以盡可能多為學生設計一些實踐操縱活動，讓學生通過親身實踐來得到準確答案，在增強興趣與信心的同時，也加強掌握與應用。如，針對4+3=？這道題目來講，教師就可以為學生提供紅粉兩種不同顏色的花，讓其拿出4朵紅花、再拿出3朵粉花，之后再數一數一共有多少朵化，在學生數完后，就可以高速學生這兩種花的放在一起，就可以運用4+3=7和3+4=7來表示。

四、童話激趣

一年級小學生往往都具有較強的好奇心，對此，教師就可以利用童話來進行教學情境的創設，為學生營造愉快輕松的學習氛圍，讓其不再認為數學知識的學習過于枯燥無味，獲得更好的教學效果。尤其是對于小動物，學生對其往往都具有不可抵抗的喜愛之隋，這時，教師就可以將一些數學知識巧妙的編程一些童話故事來讓學生一邊玩一邊學習。比如，可以選擇兩名學生分別扮演熊媽媽、熊寶寶，熊寶寶過生日時，熊媽媽想邀請小猴子、小兔子和小山羊到家里來為熊寶寶慶生，摘了5個蘋果、4個桃子、2個梨請大家吃，在學生全身心投入到童話情境中后，教師則可以提出不同的數學問題來讓學生思考解決，這樣不僅有助于提升課堂教學效率，也能夠進一步鍛煉、提升學生應用數學知識解決實際問題的能力。

五、生活化激趣

數學知識源于生活，又在解決實際生活問題中發揮著重要作用，對此，教師在設計、組織各項教學活動中，應不斷加強其活動內容與實際生活間的聯系，多引用一些學生比較熟悉的生活元素，以此來激發其學習興趣，也讓其在具體教學情境中，科學有效的發現、解決各類問題。比如：在講解“應用題計算”的相關內容時，就可以創設文具購買情境，在相應圖片上標注好價格信息，然后為學生布置不同的購買任務，并逐漸增加購買任務的難度，這樣不僅有助于增強學生參與熱情，鍛煉、提升其分析解決實際問題的能力，通過生活教學情境的創設，也能夠讓其真正認識到數學知識的實用性，以及學習數學知識的價值，從而在今后的學習探究活動中，能夠積極主動地的配合教師，也讓其在輕松、愉快的學習中掌握更靈活的學習方法。

結語：綜上所述，廣大小學數學教師應正確認識到，在課堂教學中科學靈活運用激趣方法開展相關教學活動，對增強學生數學學習興趣與自信心，構建高效課堂等方面的積極作用。在實踐教學中，應結合授課內容與目標，科學運用激趣方法來設計、組織各項教學活動，在全面增強學生學習效果的基礎上，也推動小學數學教育事業的進一步發展。