創設情境培養能力促進發展

劉毛娟

伴隨著時間的推移、社會的進步，小學語文口語教學的重要性在人們的意識里逐漸清晰。要想小學生的口語交際取得更優異的成績，首先就要對小學生進行口語交際的教學。因為實訓小學生口語交際的能力實際上就是在教會小學生學會傾聽他人表達應對和為人處世的能力，讓小學生能夠輕松的環境中愉悅的和他人交談，體現小學生的主人翁意識，小學基礎語文學習的主要任務就是口語交際技能。也是學生進行素質教育的必然要求。

一、前言

人們在生產生活中最基礎的社會活動就是口語交際，其作用主要有內心的傾聽、信息的傳遞、情感的溝通。隨著社交范疇的擴大，合作領域的拓展，口語外交能力也必須要從小抓起，在各種交際活動中使學生學會傾聽、表達、交流要改變小學語文課堂的現狀，就要實現教學思路的轉變，在口語表達上創新，充分利用教學資源。

二、小學語文口語交際存在的問題

1.小學語文口語交際能力基礎薄弱，沒有形成一個協調統一的教學環境。

有的小學生認為自己與口語交際沒有任何關系，沒有充分了解口語交際在現實的作用。我們不僅僅要完成教師安排的作業，還要學會平時的自我練習。所以社會上有一些學生具有不敢說、不會說，不想說、說話少、表達不清楚的特征，此外有的學生說話不規范、表達重復、性格內向、不愿與外界交流，這些都可能是口語交際的能力差的原因。教學環境的差異，使得口語交際存在問題。對于多數學生而言，考試壓力大、課程繁重，大多數時間都是用來學習的，課后又有大量的作業和補習班占據了學生的業余時間。缺少豐富多彩的課外實踐活動也就是失去了一個良好的機會和平臺來學習和鍛煉口語交際。另外，由于新興媒體的發展容易給學生造成不良影響危害學生健康使學生養成不良的說話習慣。另一方面由于學生的家長忙于工作沒有時間與學生進行有效的溝通或者不懂與學生進行口語交際的練習。讓學生錯過學習口語的良好時機。是否有一個舒適的口語交際環境對孩子口語交際的發展有著極大的關系。如果家庭教育與學校教育相脫節，就會很難形成良好的學習環境。

2.一些語文教師不重視學生的口語教學

許多語文教師對學生的口語交際教學活動認識不到位，沒有認真認識口語交際的好壞會對學生產生深遠的影響，他們認為學生的說話能力和傾聽是天生的，在課堂上只會讓學生多寫、多聽、多看、少說話。只關注學生的分數，不注重學生的表達能力這都是中國教育體質的畸形，不利于口語交際教學的發展。

3.口語訓練脫節于生活，缺少口語訓練環境

學生的日常學習時間緊張。組詞、造句的內容都被省略了。恰當地使用詞語是進行語言表達訓練的基礎。書本中的口語交際練習脫離了具體的情景，也就是使口語練習失去了交際的本質要求，所以課堂上就會缺少真實的口語交際的環境，口語練習就會缺乏真實的情感，顯得空洞、無聊。只要建立起真實的口語交際的環境，才會使口語練習得到進步。

三、小學語文口語交際的教學對策

1.創設有利于口語交際的環境

小學語文口語交際教學中要創建有利于學生身心發展和認知水準的具體情景，要注重學生情感態度與知識水平的聯系性，幫助小學生形成積極健康的價值觀。第一，創設情景要有一定的趣味性通過各種表演使學生產生口語交際的欲望；第二，情景的創設要真實、有意義，并且符合特定的文化需要。使學生能夠體會到要采取不同的表達方式和態度來面對不同的交際情景；第三，創設情景的人要有一定的內涵和修，使學生在特定的情境中感悟人生的價值、體會人生的真諦。例如：讓學生在過周末或者放假的時候，在家長帶領下逛逛商場或市場，感受人們在商場和市場里發生的各種情況，讓學生們多看多聽多想，并積極參與商場或市場的各種活動。還有節假日的時候讓學生多參加自己感興趣的旅游活動，然后交流參觀景點后的心得體會，這些都能極大地豐富和鍛煉學生們的口頭語言表達能力，鼓勵學生積極觀察生活中的各種突發狀況，經常為學生提供一些交流、交際的機會，鼓勵學生積極參與其中，幫助學生樹立交流、交際的信心。

2.評價機制要真實有效

學生只有在真實、具體的環境中進行口語交際，才能夠正確反映出學生們的口語交際水平，關注學生交際水平的目的是要了解學生向多方面發展的潛能，了解學生發展的個體差異，激發學生們的創新思維和能力。所以評價機制的建立不應該是一種，否則有違公平。新課改中的三個維度是過程方法、情感態度、價值觀。不要隨便就否定了學生的種種思路。評價中的語言要具有描述性和表現性。用發展的眼光去觀察學生的長處及優點，鼓勵學生練習口語交際。

3.訓練學生使用語法說話

教師進行口語交際教學時，需要把語法教學放在首位。學生們的說話方法就是語法。例如教師設置語氣不同，意思相同的一組句子，讓學生想象或者模仿。在訓練學生時要讓學生知道這句話是什么、為什么、怎么做，帶著問題去組織語言將這句話說得準確、完整、有條理。打好語言基礎，提升口語交際能力，這樣才會讓自己的語言更具說服力。

四、、結束

綜上所述：我們生活中的每一個角落，恰當的語言運用會使人心悅誠服。在進行口語交際教學時，教師要不斷地創設舒適的情景，培養小學生的口語交際能力，通過交易的培養和練習來促進小學生思維能力的發展。