怎樣打造高效課堂

莫美琴

某日與一個主課老師閑聊，她生動的講述了她的一個教學小故事。她經常將家里沒人問津的喜糖帶到了課堂，問學生：這是什么？一個學生說：糖。另一個學生說：不對，是智慧果！同學們為了得到那顆智慧果，絞盡腦汁，表現得比平時都要好。遇到表現都很好的時候，只有一顆糖了，怎么分呢？老師說：今天大家表現的都很好，可把老師難倒了，那就帶到下節課大家再來評選吧。同學們沒有為失去一顆糖而氣餒，而是下節課更加鉚足了勁。“糖果效應”告訴我們，在教育中要學會適時予人鼓勵，因為如果一個人每進步一小步，都能及時得到獎勵，嘗到成功的滋味，就會有助于其取得更大的成功。我把這個糖果效應也運用到了自己的課堂，取得了一定的效果。反思自己的教學，如何藝術處理好美術課堂的紀律問題，其實我一直都在教學中摸索最有效的方法，創設一個最佳的教學環境來提高課堂教學效率。下面談談我的一些做法：

一、美術課要“亂”的精彩

新課程倡導“課堂應給予學生選擇與自由的空間”，并不是說，美術課堂就不要紀律了。“亂”的有序；“亂”的精彩；“亂”的活躍又可控，那才是新理念下美術課堂教學的最高境界！美術課堂中出現個體之間靜鬧不一、體態不一、活動不一、思維不一的無序狀態，集體學習狀態是松散的，這才是“亂”的現象。如何處理這少數同學的課堂表現，我覺得重點還是教師在課堂上對他們的引導。激發學生的學習興趣乃重中之重。

興趣是動力，興趣是最好的老師。快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，讓學生的心理始終處于最佳狀態。因此，在低年級課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，多使用鼓勵性的評價，關注學生每一個細微的進步，使學生在美術課堂上獲得成功的體驗，充滿成就感。這樣，學生才會樂學美術課程，認真完成作業，積極配合老師的課堂教學。

二、巧抓機會，多元評價

我覺得可以采用了一些激勵機制，在課堂上做記錄，每班專門設一個美術課登記本；每桌設立小組長，小組長做好課堂表現記錄，如：（1）帶齊美術用具者畫一個笑臉；（2）、課堂記錄好的畫一個笑臉，（3）、美術作業按時交者畫一個笑臉，（4）、美術作業完成的好、質量高者可以畫兩個笑臉，否則都畫一個哭臉。期末班級統計每個學生的總體情況，分等級進行獎勵：有小巧手獎，繪畫達人獎，藝術小明星人等，課堂守紀律者為藝術進步獎。還可以在此基礎上，來個小組比賽，看哪個組得到的笑臉最多，評選出最給力小組獎。利用小組群體開展小組競賽，能夠使他們在自我約束的同時相互制約，相互管理。一個學生表現的好壞會影響到整個小組的成績，同時也會影響到自己的利益。這樣，每個學生把自身價值融于小組，融于班集體。在競爭中，他們把個體的榮譽與集體的榮譽連在了一起，這對整個班級良好紀律的形成起到了事半功倍的效果。獎品：可選學習工具如：橡皮、鉛筆、留言便箋紙等，還有可以獎勵用來裝飾禮品或手工課作品的材料，一舉多得。發的獎品要多，讓得不到獎品的學生羨慕，效果會更好。

通過課堂上及時獎勵優秀，多元評價。激勵學生積極參與繪畫，變被動為主動，對每一個學生來說，只要認真都能得到獎勵，就能激發他們的學習積極性。

三、把握分寸，準確貼切

贊美我們可以用語言，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示，給學生鼓勵，不僅限于物質的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。評價語言要豐富，由于學生有豐富的想象力，在評價學生作品時要做好合適評價，美術課上我會多給學生動手的機會。當學生自己動手或是根據老師的指令完成了力所能及的要求時，我會仔細觀察，抓住他們的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓他們感到成功的喜悅。用適當贊美的言辭去滋潤他們的自信心。比如說：“你的色彩漂亮！”“進步很大哦！”“很好，就這樣畫！”……學生從這些鼓勵言語中獲得了足夠的自信心，為下一次作業奠定了良好的心理基礎，這樣也調動了學生的學習積極性，讓學生學會了自立、自強、自信、自主，今后無論干什么事他都敢于自己動手去做。

關于提高美術課的教學質量，我一直在實踐探索。給學生一顆糖，就能讓他們的笑容燦爛起來，一顆糖，就能讓課堂的笑聲蕩漾，我們教師，是課堂紀律的維持者，是學生課堂交往的控制者。作為一個教育工作者，不僅會教還要懂得怎樣管理好課堂，組織好課堂紀律，懂得課堂管理的藝術，這就需要我們教師不斷提高自我教學藝術和管理水平，這樣才能為良好的美術課堂穿上了一件甜美的“糖衣”，努力為孩子們打造一個飄滿藝術審美和充滿人生智慧的藝術王國，實實在在地提高我們美術課堂的教學效益。