小學數學中的生活化教學

周玉梅

如何把枯燥的數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，從而實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”，這是一個值得我們深思的問題。

一、利用學生生活實際問題引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。

比如，在教學：“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一位警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究比例的意義和基本性質……通過利用人體中有趣的比的生活現象，引出比例的學習，使學生產生了濃厚的興趣，主動參與新知識的研究。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么呢？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節課要學習的面積和面積單位。這一動畫片段來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導人形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。

由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

二、結合學生生活實際，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律，在課堂教學中我力求創設與教學內容有關的生活情景，把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在教學“相遇問題”時，存在著三種類型的題目：相向而行或相對而行，相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過五分鐘后集中交流表演情況，學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地——教室轉移到室外，讓學生處于實際環境中學習新知。比如，學習小數時，我帶著學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用，學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面積，學習百分率時，我帶著學生深入面粉廠，榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產品合格率等。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以收到事半功倍的教學效果。

三、挖掘現實生活素材，鞏固新知

數學知識需要鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。

比如，2008年我在教學分數應用題時，正好遇上奧運會即將在北京舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生自己編題，以鞏固所學的新知識，學生興趣盎然，編出了不少分數應用題，如28屆奧運會中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數占5，8，女運動員奪得金牌多少枚？另外，我還組織學生進行預測：今年中國能奪得多少枚金牌？張紅說：16枚，李婷說：比上屆多3枚，陸軍說：能奪得本屆金牌總數的1/15，于是我就問：要知道李婷預測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道陸軍預測多少枚，你認為需要知道什么條件呢？這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且還使學生受到了愛國主義的教育。

四、深入學生現實生活，應用新知

數學知識的產生具有生活原型，在對教材研究過程中，教師應該深入挖掘知識的原型，盡可能實現從學生比較熟悉的或比較接近生活經驗人手引入數學教學，從實際生活中提煉數學問題，努力使內容的呈現能突顯知識的本質。

如：在教學“百分數”時，開始我拿出三杯各100克的鹽水，分別含有10克、15克20克的鹽，問孩子們，我們怎樣說明含鹽率？學生說：第一杯微咸，第二杯比較咸，第三杯很咸，我接著問；我再加些鹽，又怎樣說？學生無語難以言表。這時我告訴學生，語言描述事物時，常常用不同的形容詞來表達，我們數學怎樣來描述事物的不同程度呢？今天我們就來學習用百分數，它可以清楚描述事物不同程度，如這鹽水就是可說鹽占鹽水的百分之十、百分之十五、百分之二十，這樣就能會明白哪杯最咸。這樣把百分數數學知識的發生形成過程告訴學生，這樣的引入讓學生感到數學就在身邊，有血有肉，生動有趣。

讓小學數學教學融人生活是一個充滿生機和活力的話題，我們在數學教學中必須千方百計讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿于教學始終，使學生的數學素養得到真正的提高。