信息技術在小學數學教學中的運用

劉博

21世紀的今天是科學技術高速發展的信息時代，信息技術的應用日益普及。信息化教學不僅成了當下的主流教育模式，而且還為小學數學教學做出了探討和實踐，給小學教育提供了強大的推動力。鑒于此，如何充分利用信息技術，優化數學教學模式，是一個值得深究的問題。

一、信息技術在小學數學教學中的優勢

（一）激發學生學習興趣

興趣是促使一個人前進的內在驅動力，是學生在學習中的一股永不枯竭的動力源。心理學研究表明，興趣無論在人的發展還是在社會生活中都有巨大的作用。就數學教學而言，只有學生對學習內容和作業產生興趣，教學效果才會更好。信息技術在小學數學中的運用，能將教學內容直觀、形象、具體地表現出來，為學生提供了身臨其境的環境。學生在此環境氛圍中，能夠很好地激發自身的學習興趣。

例如《認識幾時幾分》這一節課，我通過多媒體引入時間老人的情境圖，激發學生對時間的學習興趣。在講授時與分時，通過多媒體展示時與分的關系，感受到了動態的時針與分針，使學生明確分針轉一圈時針轉一大格，整堂課學生的參與度很高，提高了學習能力，感受到了成功的喜悅。

（二）幫助學生化解難題

信息技術融合文字、圖畫、動畫、音頻、視頻于一身，其所展示的信息既能看得見，又能聽得到，形式活潑多樣，可以把以數學教學課堂裝點得美不勝收。此外，華麗的課堂在給學生帶來多彩的感官觸覺時，還能夠把抽象的數學理論知識直觀形象地呈現出來，給學生留下難以磨滅的深刻印象。如此一來，就可以把抽象的數學課堂轉化為直觀課堂，突破教學重難點，從而更好地達成教學目標。

例如，在講《認識平均數》時，我利用多媒體技術設計了小紅與家人一起外出郊游野餐的動畫情景，在學生引起興趣之時，我提出了與學生生活密切相關的問題：“把6個蘋果平均分給小紅和她的爸爸媽媽，每人能夠分得多少”。學生對此問題進行探索并回答之后，我再用課件播放正確結果，并直觀地把課題“認識平均數”顯示出來。在多媒體課件的輔助下，學生對“平均數”已經有了初步的認識，那么教師就可以順勢引出本節課的學習目標了。

二、信息技術在小學數學教學中的運用

（一）分清利弊，揚長避短

教學既是一門技術，一是一門藝術，教師要想完成一節高質高效的數學課，就必須要使知識內容與教學形式達到高度統一。同樣的，對于信息技術的使用也不例外，教師務必要在教學中分清利弊，揚長避短，科學使用，力爭學科整合教學達到最佳效果。所以說，教師在進行信息技術與數學教學整合時，必須要以學科教學內容、教學目標為依據，不能讓多媒體課件喧賓奪主，沖淡教學主題。為此，要真正發揮信息技術在數學學科教學中的優越性，教師應要從教學目標著手，從課堂實際出發，在“輔助”上下功夫，擇優選取與教學密切相關，且有利于促進學生數學素養培養、思維訓練的“輔助”內容，這樣才能夠有效地打開學生感官的窗口，思維的閘門，從而取得優質的教學效果。

（二）合理安排，適時應用

信息技術對數學學科教學的輔助，必須要把重心落實到學生重難點知識上。要想實現信息技術與數學整合教學的最佳效果，就必須要做好課前的設計工作，合理安排多媒體，適時運用，這樣才能夠找準整合教學的突破口，解決傳統教學中難以解決的弊端。

例如，教學《長方形和正方形的面積》時，我在引導學生探索出長方形的面積的計算方后，通過多媒體技術的運用動畫顯示長方形和正方形的內在聯系，請學生欣賞課件上長方形到正方形的演變過程，通過形象、生動的動畫展示，引導學生類推出正方形面積的計算公式。當然，在課堂的強化練習環節，教師還可以利用多媒體技術結合學生的生活實際，創設堂上訓練，學生通過解答不僅能夠鞏固新知，還能夠進一步提高自己解決實際問題的能力。

（三）虛實結合，優勢互補

小學生所處的年齡階段精力旺盛，他們對新事物充滿好奇心，有強烈的“趨新”心理和行為傾向。故此，教師在開展教學活動時，可以從學生的年齡特征和性格特點出發，借助信息技術所具備的直觀、具體、形象等優勢，更大程度地擴展課堂教學的自由性和開放性，為學生創造相應的學習機會和平臺，恰當運用學生對新事物好奇、“追新”等特點，讓學生積極主動投入到學習活動中。例如，在講《平移、旋轉和軸對稱》時，就可以利用多媒體教學技術，制作動畫課件，帶領學生一起深入觀察平移、旋轉和軸對稱的過程，讓學生在觀察的過程中經歷從平移、旋轉、軸對稱的角度欣賞和設計圖案的過程，積累一些圖形變換的經驗。這樣虛實互補，學生就不會僅僅認知理論知識，而不明其實際的應用了。

三、信息技術在小學數學教學中的延伸

就當前小學數學所使用的教材來看，它也有一些不足之處，如：教材內容與時代脫軌、教材編排固定化、知識資源有限等。針對教材所存在的不足，數學教師應要勇于自我創新，打破教材的束縛，創新性地去運用信息化技術去彌補教材中的不足，并根據教材內容和班級學生的特點，對教材內容與信息化教學進行創新和整合，這樣可以使教學的表現形式更加形象化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

例如，在教學《億以內數的讀法和寫法》一課時，課前我安排學生自己上網搜集有關數據，他們搜集到豐富的材料，如全國各省人口普查數據，鳥巢體育館的座位數，中國土地面積的大小……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生們輕松地學習了本節課的教學內容，提升了課堂教學成效，促進學生能力的全面發展。

總之，在現代化科技的推動作用下信息技術獲得了空前的發展和深入應用，其對大學小學數學所帶來的影響是不容忽視的。隨著科學技術的日益更新和發展，信息技術也勢必會獲得相應程度的升級和創新。作為一名小學數學教師，應該站在教學改革的前沿，結合信息化時代與教育發展的關系，合理運用信息技術，借信息技術之力，構筑新的教學體系，從而進一步提高小學數學教學質量。