小學(xué)科學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生興趣的有效激發(fā)

宋立贅

小學(xué)科學(xué)課對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)啟蒙及世界觀的初步建立具有重要意義，但作者從工作中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)課堂中，部分老師的教學(xué)都是沿襲老一套的教學(xué)模式，生硬無趣。而小學(xué)生注意力不易集中，理解能力較弱，對(duì)于這種單調(diào)死板的教學(xué)內(nèi)容很難吸收消化，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如何寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情成了筆者此次的研究課題。

一、當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)教學(xué)非常注重對(duì)話，師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。交流時(shí)會(huì)讓思想發(fā)生碰撞，擦出新思想的火花，獲得新的認(rèn)知，吸取新的知識(shí)。可就目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然是老一套的教學(xué)方式，“講授式”、“應(yīng)試式”的教學(xué)方式充斥著課堂。老師在做好課件后，大多照本宣科，沒有考慮到學(xué)生的吸收能力，無法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在“講授式”、“應(yīng)試式”的代辦教學(xué)方式中慢慢消磨掉了。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)班的格外重要。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性

“興趣是最好的老師”這句話我們并不陌生。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，事半功倍。只有當(dāng)學(xué)生感興趣了，他們才會(huì)集中注意力來學(xué)習(xí)，只有課堂生動(dòng)了，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂。

學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理暗示，是推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與養(yǎng)分。因此才會(huì)有“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”一說。國(guó)外教育學(xué)家紐斯也說過“當(dāng)人們吃飯沒有食欲時(shí)，如果勉強(qiáng)機(jī)械的吞進(jìn)食物，只會(huì)讓人生理不適，惡心。與之相，他才會(huì)樂意接受，并且很好地消化它。”我們可以明顯認(rèn)知到，教學(xué)不應(yīng)該是強(qiáng)制的、刻板的，而應(yīng)該是生動(dòng)的有趣的。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的具體方法

1.引導(dǎo)學(xué)生大膽交流

現(xiàn)在有許多老師在課堂教學(xué)中對(duì)于研究所取得的的成效和理論，只是在照本宣科而已，這種毫無新意的教學(xué)模式是能說是匯報(bào)，并不能稱之為交流。而沒有交流的課堂就是沒有靈魂的軀殼，是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)期望的。學(xué)生的思維過于稚嫩，在沒有交流的情況下，所有的結(jié)論和質(zhì)疑的科學(xué)性都是不足的。在實(shí)際的教學(xué)授課中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽交流不僅可以使學(xué)生之間的思想發(fā)生碰撞，還可以增加學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的表單能力都有極其積極的影響。學(xué)生與學(xué)生之間的交流造就了溝通的橋梁。學(xué)生與老師之間的溝通造就了知識(shí)的橋梁。

2.進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作

早前，有一位教育學(xué)家曾經(jīng)講過“兒童的智慧在指尖上。”這句話淺顯直接卻又充滿智慧內(nèi)涵。科學(xué)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是探索、是動(dòng)手。整個(gè)探索過程的完成需要學(xué)生從問題的發(fā)現(xiàn)、問題結(jié)果的假設(shè)、動(dòng)手實(shí)施和取得結(jié)論幾個(gè)階段。每個(gè)階段都需要老師的正確引導(dǎo)，為學(xué)生指導(dǎo)探索方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決性和生在探索過程中遇到的問題。讓學(xué)生順利地完成探索過程。在探索過程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是非常重要的，學(xué)生在實(shí)踐過程中，自己或獨(dú)立或分組的使用材料，在動(dòng)手中掌握科學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。并相互之間進(jìn)行交流探討，開闊學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，開心樂觀的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的低齡化決定了他們對(duì)事物認(rèn)知的局限性，抽象思維不佳，好奇心強(qiáng)烈，對(duì)未知有著強(qiáng)烈的探知欲。我們正好可以利用這些特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如，筆者在進(jìn)行滑輪一課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己使用定滑輪和動(dòng)滑輪分別進(jìn)行了不同的試驗(yàn)，學(xué)生也從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)了滑輪的作用。

3.激發(fā)學(xué)生的好奇心

魔術(shù)的吸引力對(duì)于學(xué)生來說是非常巨大的。各個(gè)年齡階段的學(xué)生都會(huì)深深受到其影響。因此，課堂上，老師可以使用簡(jiǎn)單的小魔術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)用魔術(shù)打開了思維的大腦時(shí)，學(xué)習(xí)就變得容易了。

學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心是學(xué)習(xí)的一個(gè)突破點(diǎn)，對(duì)于新奇的事物他們總是心懷熱情，興趣大增。老師可以在科學(xué)教學(xué)中穿插一些由實(shí)踐動(dòng)手內(nèi)。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，順著好奇心的引導(dǎo)不斷去探索，不斷去學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)到知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的力量。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.讓科學(xué)融入生活

科學(xué)教學(xué)一定要讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)給生活帶來的影響，從課本出發(fā)，在應(yīng)用于生活；從生活出發(fā)，啟發(fā)課本知識(shí)。讓學(xué)生從生活中、自然中甚至于課堂中出發(fā)，用眼睛去觀察，用腦袋去思考，讓學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，用課本解釋生活中的科學(xué)知識(shí)，用科學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，讓學(xué)習(xí)在生活和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

破除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的刻板無趣，使用新的教學(xué)模式是新時(shí)期教學(xué)環(huán)境下是在必行的，而如何啟發(fā)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們老師對(duì)于教學(xué)模式改變的關(guān)鍵。科學(xué)課對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，而如何使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)是我們每一個(gè)老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的課題。筆者在工作總結(jié)了部分的工作經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)闉榻虒W(xué)理論提供依據(jù)。