在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

龍江

核心素養(yǎng)是近些年來我國教育界所提出來的一個新名詞。但是，我們卻必須承認(rèn)，核心素養(yǎng)對發(fā)展學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用。本文以核心素養(yǎng)為切入點，概要介紹了如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便可以切實提高我國學(xué)生的綜合能力。

在2014年3月30日，由我國教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》一文中明確提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果中也指出我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)為主要內(nèi)容。從這些內(nèi)容中我們就可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是刻不容緩的教育改革任務(wù)了。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀研究

小學(xué)科學(xué)課程的出現(xiàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神及其科學(xué)探究能力。正如新課改中指出的要“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識”等。但是，通過分析我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中還是采取的填鴨式教學(xué)這種教學(xué)方式。同時，教師在教學(xué)內(nèi)容上也是以課本上的內(nèi)容為主，而沒有和小學(xué)生的日常生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，因此在一定程度上打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在這種情況下，小學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)探究能力及實踐創(chuàng)新的能力等的培養(yǎng)就會受到一定的影響，最終就會影響到小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性研究

具體來說，核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，核心素養(yǎng)符合小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的要求。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。”從新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容中我們就可以看出，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是完全符合小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的要求的，因此我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第二，核心素養(yǎng)能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

從教育部印發(fā)的有關(guān)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中我們可以知道：核心素養(yǎng)主要可以分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三大主要內(nèi)容。而其中的每一項內(nèi)容都會對促進(jìn)個體綜合能力的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。對小學(xué)科學(xué)課程而言，注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，能使得他們學(xué)會科學(xué)的探究問題，學(xué)會學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新等，從而有助于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第三，核心素養(yǎng)能提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

通過上面的分析，我們可以知道，小學(xué)科學(xué)課程在教學(xué)過程中往往容易忽視小學(xué)生科學(xué)精神或者是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。而通過在小學(xué)科學(xué)課程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)生的綜合能力就能得到一定的發(fā)展，從而在一定程度上有助于提高我國小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

第一，想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)方式上就要注重調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。

教師在小學(xué)科學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，一定要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位的教學(xué)方式，吸引更多的學(xué)生積極主動地參與到教師的教學(xué)過程中去。只有學(xué)生參與到教師的教學(xué)過程中去的時候，學(xué)生才能在參與的過程中積極進(jìn)行思考，并進(jìn)一步發(fā)展其分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生分析問題及解決問題能力的發(fā)展，在一定程度上又是有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力及科學(xué)探究精神的重要前提。

第二，想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)內(nèi)容上就要將課本知識和學(xué)生日常生活結(jié)合起來。

小學(xué)科學(xué)課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，而目前我國小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中往往會以小學(xué)課本的相關(guān)內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，而沒有從學(xué)生日常生活環(huán)境中引入一定的教學(xué)內(nèi)容。在這種形式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能就會認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)沒有用，和日常生活又沒有那么緊密的聯(lián)系。因此，教師在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要融入一些學(xué)生日常生活環(huán)境中的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生在日常生活中也可以多多觀察、多多思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

第三，想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中就要給予學(xué)生更多自主探索的機(jī)會。

核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)課程中主要表現(xiàn)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)或者是發(fā)展更多依賴的是個體的實際操作。因此，教師在教學(xué)過程中，可以針對某一教學(xué)知識點，設(shè)計出一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個教學(xué)情境中可以進(jìn)行一定的思考，并最終找到解決的辦法。這個過程其實就是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)或者說是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的一個過程。

四、總結(jié)

通過上面的分析，我們可以知道，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅有助于發(fā)展小學(xué)生的綜合能力，而且還能在一定程度上提高我國小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們就可以通過改革教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等策略，來真正提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。