善用科學閱讀提升科學素養

許曉春

閱讀，是人類認識世界的途徑和汲取知識的方法之一。科學閱讀，是圍繞科學內容展開的一種閱讀。當前，小學生科學閱讀越來越普遍，已經滲透在學生的日常生活和學習中。其內容廣博，涵蓋了物質世界、生命世界、地球與宇宙等方方面面的知識，形式豐富，常見的類型有科學教材中的閱讀資料、其他學科中的科學內容、各類科普讀物、網絡信息等。如果能夠善于利用并合理引導學生的科學閱讀，將有效提升科學教學實效，助力學生科學素養的培養。

一、以科學閱讀為鋪墊，豐富學生科學知識

學生進入課堂時，對所學內容并不是一無所知的，這就是我們通常提到的前概念。學生對學習內容的認識和理解，除了來自于他們的生活經驗，還來自于他們的科學閱讀。很多時候良好的科學閱讀，往往能夠為學生提供科學的概念基礎，或者糾正其原有概念中的錯誤信息，更能為課堂探究活動提供有益的鋪墊與支撐。

如蘇教版六年級下冊《消失了的恐龍》一課，學生已經通過各種閱讀渠道，了解了很多有關恐龍的知識，這時候老師可以有意識地在課前布置學生具體的閱讀任務，讓學生有針對性地進行閱讀和梳理。

而且，不同學科教材知識交叉的現象，也為豐富學生科學知識提供了契機，在科學課堂上加以靈活處理，可以提高課堂效率。類似閱讀資源是很豐富的，僅語文教材中就有《航天飛機》《維生素C的故事》《諾貝爾》等科學內容，如果有效銜接到科學課堂，可以豐富學生的科學知識，從而促進學生科學素養的培養。

二、以科學閱讀為情境，激發學生科學興趣

不論是哪一種科學閱讀，圖文并茂的形式、涵蓋廣博的內容，都能夠激起學生的閱讀興趣，深受學生的喜愛。如果能夠結合教學內容，適時以科學閱讀來創設情境，對激發學生科學學習興趣大有益處。

一方面，我們可以利用科學閱讀形象性的特點，在課堂起始階段利用其生動形象的信息激發學生的學習興趣。如在教授蘇教版科學教材起始課《科學是……》時，教師可以用講科學家故事的方式引入，利用生動有趣的故事，引起學生的注意，激發他們的科學興趣。

另一方面，我們還可以利用科學閱讀問題性的特點，創設問題情境，激發學生探究熱情。通過引導學生有效閱讀，獲得圖、文中的關鍵信息，進一步圍繞信息中發現的問題展開討論，引入探究。

三、以科學閱讀為載體，促進學生科學探究

引領學生親歷科學探究活動，主要是以問題為導向，訓練學生初步的科學方法。如果能有效地將科學閱讀融入進來，將很好地促進學生的科學探究。

1.內容人手，助力概念建構

科學學習過程是學生獲得有關自然科學的直接經驗與間接經驗的過程。在處理一些間接經驗時，我們可以采用“閱讀+活動”的方式來開展教學，幫助學生完成概念的建構，這也正體現了科學閱讀的重要作用。

2.方法引領，促進探究過程

引領學生親歷科學探究過程，對于科學學習是非常重要的。科學探究的過程和方法，在教材中往往是以圖文的形式加以體現的，而大量的科學閱讀資料為之提供了必要的補充，尤其是方法方面。在科學探究活動中，我們可以多關注科學閱讀中體現的科學探究方法。

四、以科學閱讀為拓展，培養學生科學精神

科學素養最核心部分就是一個人對待科學的情感態度與價值觀。這部分目標的達成體現為周期不一致性，往往是一種量變到質變的漸進過程，這就要求我們關注學生日常的科學學習生活，既包括課內的，還包括課外的。這其中學生的科學閱讀就是很值得重視的一方面。

《科學課程標準》在小學階段關于情感態度與價值觀方面的要求包含了學生對待科學學習、對待科學、對待自然、對待科學、技術和社會的關系4個方面。在對待科學學習與對待科學方面，教師可以有意識地引導學生多閱讀關于科學家事跡和科學發展史方面的內容，在潛移默化中讓學生懂得在科學學習中要注重事實、善于觀察、敢于提出自己的見解等的重要性，并且認識到科學是不斷發展的、科學不迷信權威。

在對待自然與對待科學、技術和社會的關系方面，關注學生在科學探究活動中的感悟很重要，通過大量科學閱讀能更有效地幫助學生達到內發自省的狀態。科學閱讀常常會提供一些調查數據，這些數據可以讓學生樹立全局觀，在數據對比中被震撼。

五、以科學閱讀為專題，完善學生概念體系

學生的認知結構中，概念不是孤立的，而是相互聯系在一起的。從科學知識的角度看，不同的科學概念之間也有其嚴謹的內在邏輯結構。因此，我們在開展科學教育的過程中，要注重學生認知結構中科學概念體系的建立，引人大量的科學閱讀能夠起到很好的輔助作用。我們可以以科學教材為基礎，以專題閱讀為手段，幫助學生從單元知識體系人手，完善其概念框架。

專題閱讀從內容上看，可以是求解專題閱讀、質疑專題閱讀和綜合專題閱讀。求解專題閱讀，即解答問題的專題閱讀。如蘇教版四年級下冊《養蠶》單元，可以布置學生專題閱讀：蝴蝶和蠶的一生一樣嗎？學生進一步展開閱讀；質疑專題閱讀，即發現問題的專題閱讀。如蘇教版六年級下冊《進化》單元，教師布置學生開展有關“生物進化”專題的閱讀，學生提出了恐龍滅絕原因、達爾文進化論可靠性等若干疑問；綜合專題閱讀，則是一種圍繞某一知識點進行的發散式專題閱讀。

專題閱讀的交流很重要，形式可以是閱讀交流會、小報制作、微型講座、畫概念圖等。