創設空間培養創新精神

張衛東

傳統的教學工具太單一，教材常被視為教程教學中唯一資源，所以大部分教師往往過分依賴教材。給學生講課僅僅局限于課本，從不向課本外延伸。對于學生而言，課程是學習知識的唯一來源，所以他們學習的單調局限而且枯燥。因此，如何有效地管理課程，引導教師創設有思想課程，是目前學校教育中的一個很重要問題。所以教師創設學生學習空間，培養學生創新精神是非常有必要的。下面，筆者就這一現象提出一些見解和看法。

一、整合教材，靈活設計

首先課前，教師要對教材進行整合和研究，不僅能使學生學習數學知識還能理解相關的數學思想。其次，靈活運用教材，巧妙的設計，教師在教學中既不要完全丟去課本，也不要完全局限于課本。教師要根據學生的綜合因素巧妙的教學，因材施教，提高學生學習的主動性。

如在蘇教版小學六年級學習《分數除法》時，我首先利用教材中簡單的例1：分數除以整數為例，讓學生先初步的了解分數除法。然后根據例1呈現的4/5升果汁的圖形引導學生直觀地看出4/5平均分成2份，每份就是2/5從而列出式子4/5=2/5。再進一步引導學生從4/5平均分成2份的推理，得出的就是4/5的1/2是多少，然后同學們思考用式子的恒等變換表示出來，就是4/5。解決了這一問題后緊接著我又讓同學們試試4/5等于什么？這一設計不是把2換成3這樣簡單，其實這一設計已經有了很豐富的思考內容，學生們可以利用剛才的思路思考，因為商的分子不是整數，無論是表示還是化解都很麻煩，所以學生利用剛才的思路很容易得出采取4/5這種方法是非常簡單的，從這一設計使學生很快的接受教材中分數除法的知識，靈活的應用了知識。

整合教材，把課本的相關知識聯系起來，逐層推進，巧妙的設計課程，讓學生不再感到課程內容繁多而且枯燥。從數學知識中體會數學思想，提升數學素養。

二、融入網絡，拓寬視野

目前，網絡下的數學教學已經越來越顯示出它的生命力，網絡技術正以一種嶄新的的教學方法和學習方法為小學數學教學中創設學習情景注入新的內涵，提供給兒童觀察，操作，實驗及獨立思考的機會，其直觀性，生動性對與學生學習具有很多優勢。

所議在網絡教學的指導下，在學習圓的面積時，有這樣一道題目就是把圓分成4份，8份，16份，32份……再合成一個長方形，然后就推導出S=。這時我就利用多媒體技術，逐步演示平均分成不同份數后，拼成近似長方形的圖形，較為直觀形象地幫助學生揭示出圓面各積公式。同時，多媒體技術集光，聲，電子黑板，動畫于一體，能迅速出題解答，具有較強的交互功能，便于輔助課堂教學，有力地促進了學生創造思維的發展。在講蘇教版小學五年級的《圖形的對稱旋轉》時，我又利用網絡充分展示了這一課程。我將楓葉，飛機的圖形放映在多媒體中，讓學生觀察，學生很直觀地看到它們都是左右對稱的。其次，學生可以利用網絡收集一些數據更全面的調查數學中的生活。比如在學統計時，我就讓學生統計一個家庭每月的生活開銷，學生不僅在鄰居，親戚之間調查，還可以在網上對網民調查從而得出一些較為真實的數學數據。

利用網絡的教學不僅拓展了學生的知識面，而且使學生更深入地理解了書本上的知識。在學生視覺，聽覺上的一同給予學生知識無疑可以起到事半功倍的作用。

三、組織實踐。回歸生活

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。因此教師在教學中應把知識與實踐結合起來，讓學生將所學的知識得到實踐的應用和拓展，回歸生活的本質。

例如蘇教版小學六年級學習例如蘇教版小學六年級在學習圓錐，圓柱時，我給我學生布置的家庭作業是讓他們自己回家拿紙盒做一些圓柱圓錐。然后讓他們計算圓錐圓柱的表面積，他們可以用拼接的圖形的表面積加總計算得到。比如說圓柱的表面積是2+2h這樣可以使學生更加清晰的了解構造及記憶公式。解決這一問題每個學生熱情高漲，第二天來學校每個人手中都帶著他們的“工藝品”，而且講起操作步驟來滔滔不絕。在學習正方體的表面積后，我給學生們布置了這樣的作業，要找那種沿著長方體的邊從體對角線上的一個角走到另一個角，看哪種路徑最短時。同學們可以在家拿一個長方體紙盒，動手實際操作畫一畫到底走那條路線最近。在學習認識分數時我讓學生回家吃晚飯的時候拿刀切餅子，把一個餅子平均切成幾份，拿其中一份分給姐姐，并用分數表示，留下的也用分數表示，自己吃一份以后還剩多少再用分數表示，這樣學生們不僅很快的掌握了分數還在學習的過程懂得了分享。本以為年紀小的他們完成起來會很困難，但他們都出奇的完成的特別好。

這樣設計的課程不僅讓學生不只局限于課本，還能讓他們動起手來，在思維上獲得一定的提升。讓學生將生活、實踐、社會聯系起來。學生很快的理解所學的知識，將他們所學的知識融入實際的操作中去，使他們理解所學知識的原理，從而也達到了小學生家庭作業的真正目的。

總之，為了創設學生學習空間，培養學生創新精神，還需要每個教師從自己做起，從每一堂課程做起。讓學生在健全的教學理念下領略數學真正的魅力，提升自身的數學素養。