高中數學課堂上如何集中學生的注意力

　　摘 要： 在高中數學課堂上，如何集中學生的注意力？首先，為了保持學生注意力，應該明確學習目的；其次，為了吸引學生注意力，要特別重視課堂導入；最后，優化課堂教學，培養學生注意力。
　　關鍵詞： 高中數學課堂 注意力 學習目的 課堂導入
　　
　　高中數學與初中數學相比，數學語言更加抽象化；思維方法向理性層次躍遷；知識量容劇增；老師講解課時減少。這就要求學生要把握好課堂時間，要把課上老師講解的知識、方法掌握好。但是很大一部分學生并不能全神貫注地去聽每一節課。那么，在高中數學課堂，如何集中學生的注意力，是我們每一位教師需要考慮的問題。
　　一、為了保持學生注意力，應該明確學習目的
　　在教學中，教師要幫助學生樹立短期學習目標，如一節課的學習目標，一個知識單元的學習目標或一學期的學習目標。一節課的學習目標其實就是教師要完成的教學目標，教師要向學生講明這節課的學習目標，即是本節課學生要理解和掌握的學習內容，以及本節內容對以后的學習有什么樣的作用。一學期的數學學習目標可由教師決定，并向學生提出。當然，學生也可以自己制訂。
　　同時，教師要加強學生對遠大學習目標的教育，要讓學生明確學習的目的是什么。每個學生都要有一個遠大的理想，并時刻為之奮斗。
　　二、為了吸引學生注意力，要特別重視課堂導入
　　課堂導入是激發學生學習興趣，引起學生注意，從而引起學習動機的有效方式。
　　林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習成敗因素的35%。可見興趣對學生學習成敗的重要性。現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探求其奧秘，就會集中注意力自發地去學習，可見課堂導入的重要性。
　　課堂導入要有針對性和啟發性。每節課的導入必須與課的主題緊密相關，不可顧左右而言他。可以根據教材內容，找到與學生生活聯系最緊密的切入點。學生發現與自己的實際生活相聯系，會顯示出更大的興趣，從而會更加集中注意力。
　　課堂導入還要新穎，有趣味性。近代教育學家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣。”教育家烏辛斯基也指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學習探求真理的欲望。”因此，教師設計問題時，要新穎別致，使學生學習有趣味感、新鮮感。
　　1.巧設懸念
　　欲望是一種傾向于認識，研究某種事物并獲得，掌握其中規律的心理特征。“學起于思，思源于疑”。教學中，教師可根據教材的實際內容，精心設置疑惑，使學生心理上產生困惑，從而想突破認知沖突，進而去發現、研究、探索。一個耐人尋味的、恰當的問題可以激起學生的思維浪花，提升他們的學習興趣。因此，精練地、有創造性地提出一些問題是創設懸念的有效方法。
　　2.故事導入法
　　課堂導入采用故事方式更能提高學生的興趣，學生的注意力會集中到故事中，對故事中所反應的問題也會有很大的好奇心，在課堂教學中有目的、有計劃地設置問題情境以激發學生學習興趣的做法，不僅可以較好地喚起學習困難的學生的學習內驅力，而且為在新知識學習中培養學生學習分析、思維和表達能力打下了基礎。
　　3.數學實驗和游戲吸引學生
　　教學中教師一味平鋪直敘地講，會使學生覺得疲勞乏味，也達不到好的效果。把學生喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓每一位學生都有機會參與進來，從中發現數學的一些內在規律并能加以運用，能有效激發學生的好奇心和求知欲，促進思維進入最佳狀態，他們對學習數學的態度由被動轉化為主動，從而產生強烈的自信心和成就感。
　　例如：在“平面基本性質”的教學中，教師先讓學生取出一支筆和一個三角板。
　　問題1：誰能用一支筆把三角板水平支撐住，且能繞教室轉一周？
　　問題2：誰能用兩支筆可以把三角板水平支撐住嗎?
　　問題3：那么用三支筆可以嗎？你能從中發現什么規律呢？
　　通過三個點的平面唯一確定。
　　問題4：任意三個點都可以嗎?
　　問題5：那么我們添加什么條件就可以確保能撐住呢？
　　絕大部分同學都認為要添加不共線的條件。
　　這樣的教學，完全是學生的發現而不是教師的硬塞，通過學生動手實驗，強烈地調動了學生的求知欲，使學生主動、自覺地加入到問題的發現、探索之中，符合學生的自我建構的認知規律。
　　三、優化課堂教學，培養學生注意力
　　1.注重教學藝術
　　教學是一門藝術。教師有淵博的知識，要精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習數學的熱情。所以在數學教學中，教師要提高課堂教學藝術，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的問題情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而使學生產生進取心，注意力全部集中起來，最終達到提高數學教學效率的目的。
　　2.注重課堂提問
　　課堂提問既是一門學問，又是一種教學藝術。課堂提問主要有兩個目的，一是啟發學生圍繞學習目標，積極思考，有疑即問；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講。提出的問題要由淺入深，而且要有針對性。
　　3.把握教學的節奏和難度
　　數學老師要恰當地掌握“節奏”組織教學，動與靜有交替，張與弛有錯落，疏與密有間隔，起與伏有波瀾，綜合考慮，巧妙安排，讓課堂教學的各要素之間搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統一，從而構成數學課堂整體節奏的和諧美，從根本上提高課堂教學效率。
　　4.引導學生積極參與課堂教學
　　在教學中，教師要運用靈活多樣的教學方法，充分調動學生參與課堂活動的積極性，讓學生學在其中，培養學生的注意力。教師要考慮怎樣才能為各層次的學生創造參與課堂教學的機會，一定要做到人人都有機會，從而進一步發揮學生的主體作用。
　　同時建立和諧的師生關系，創設愉悅的學習氣氛，從而促進學生積極參與。在教學活動中，教師親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚。
　　教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在教學中，教師不但要教知識，而且要教學生如何“學”。在教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，要通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。