淺析初中英語教學中激勵機制的有效應用

莊江海

【摘要】自主學習一直是學生提高積極性與有效性的途徑之一，是從被動機械的學習轉化為主動的學習。在英語教學中，英語教師應該如何以學生為中心去激勵學生進行主動學習是教師所要探討的問題。本文結合新課改的基本理念，從自身的教學實踐出發，探究了激勵機制在教學中的實用性與可行性。

【關鍵詞】自主學習 初中英語教學 激勵機制

德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術其實不在于傳授學生多少本領，而在于對學生的鼓舞、激勵與喚醒”。由此可見，激勵機制在教學中的作用之大。而回顧我們的實際英語課堂，教師過分地去重視英語語法知識以及詞匯的傳授，忽視了學生的自主學習能力的培養。并且過分地強調讓學生進行模仿學習，死記硬背以及機械化、過度化的操練題型，這樣的學習非但沒有提升班級里學生的學習效率，也使得英語的學習變得越來越枯燥、乏味、單調，最終英語學習興趣在逐日遞減，哪里能達到學生主動、積極、自主地學習呢？因此，教師在教學的過程中應該采取一定的手段來激勵學生的英語學習，從而引起學生的學習興趣。

筆者結合自己多年的教學經驗以及教育理論進行了這方面的探究，嘗試著從以下幾點來進行改善。

一、設立合理的目標來激勵

英語教學目標其實是課堂的航標，也是教學的起點與最終歸宿。教師在進行設立目標的時候進行適當的激勵，也能夠引起學生的學習興趣。注意，設立目標的時候要靈活、簡單、充滿趣味性。那么在這個過程中的個人學習目標與整體課堂目標是相一致的，要做好學生之間的同步性與協調性，不能夠將一個人的達成目標視為整體學習層級。如我在教Im not sure whether I can it well這個話題的時候，采用激將法引導學生回憶了如何來做一道菜以及不同國家之間餐桌禮儀的差異性，達成了基本單詞掌握的目標要求，對中西方餐桌禮儀也有了一個粗淺的了解。后又采用“遷移性學習”，設置Talk about the differences of table manners between China and the western countries的小目標，來請學生談論對餐桌禮儀的了解。在這個過程中學生自然就會掌握if/whether引導的賓語從句的用法以及意義。這樣的學習既揭示了這節課的主要學習目標要求，也可以激發學生與他人分享的欲望。

二、營造有效的情境來激勵

情境激勵在英語課堂的教學中應用較為廣泛、普遍，教師可以利用多媒體、PPT、Flash動畫、幻燈片圖片、寓言故事或英語小游戲等多種手段，貼近學生的日常生活來設計相關的生活場景與情境，這樣可以很好地誘導學生產生興趣，在心理方面得到更多的關注，進而產生行為上的參與，形成師生之間的教學互動的效果。如The Birthday Party的教學中，我在上課之前還準備了生日快樂歌曲的營造，用有效的情境來激勵學生，并引導學生積極發言每個人的生日日期介紹說明，以“When is your birthday？ My birthday is…”這結構來進行練習，他們會很感興趣，學生可以在短時間內靈活地使用這種結構。像這樣有效的情境激勵法，就能夠結合學生的實際經驗以及學習經歷，這樣能夠使得教師與學生產生一定的距離美與熟悉感，從而產生的激勵效果會更好。

三、開展多樣的活動來激勵

英語學科存在一定的特殊性，相對于其他學科來說其興趣的激發要難許多。激勵是一門藝術，是需要英語教師主動地關注每個學生的內心世界，進而來理解學生的學習興趣，這樣可以開發學生的學習潛能與智力優勢。英語教師要運用靈活多樣的方式來進行豐富多彩的活動來激勵學生。在多年的英語教學中，我經常會利用多種活動的形式，來激發學生的興趣，這也是激勵的重要方式。如開展“我最喜歡的一句英語”的活動，很多學生在課堂上不愿意回答問題，我就會要求學生自己寫出來喜歡的話來讀，作簡單要求Read it as loudly as you can and as clearly as you can.這樣連最差的學生“跳一跳”也能夠完成這項任務，從而摘到理想的“桃子”，課堂氣氛也會隨之而變得愈加活躍。類似的活動還可以有“duty report”“每日一句諺語”、“爭當小小翻譯家”、“我是朗讀之星”等，來逐漸地增強學生的成就感。

四、巧用贊美的語言來激勵

教師往往在學生心目中是神圣而具有權威性的。因此，學生能夠獲得教師的認可與贊美會使得學生從內心深處獲得較大的自信心和鼓舞，從這一方面來加強學生的學習興趣與熱情。在英語課堂上其實就有著很多這樣的機會，如果英語教師能夠抓住課堂上的這四十五分鐘，則必然能夠為教學帶來較大的幫助，比如學生在回答問題的時候思路上、積極性上等都可以作為參考，在作業上的完成數量與質量，班級紀律上的約束與改善等。這些都可以幫助教師去發現每一位學生的亮點，以此作為依據進行一定的贊美與認可。這樣學生在課后才能夠有效地投入到英語的學習中，或者遇到比較棘手的問題才能積極地尋求教師幫助。例如，期中考試時一位學生考試成績不高，但是在詞匯這一塊得到的分數很高，我就抓住這個機會在全部同學面前給予了他表揚，記憶力好、基礎知識掌握的比較好等。漸漸地，他也越來越喜歡英語的學習了，尤其是在平時的背誦課文、新單詞等方面比別人做的更好一點。

五、結語

記得一位教育家說過：學生需要激勵，就如同種子需要陽光這般重要。作為一名英語教師，我們更應該積極開展激勵機制的研究與運用，從而適應了新課改的基本需要，圍繞著英語課堂效率的提升，為學生的終生發展來奠定一定的發展基礎。

參考文獻：

[1]田進軍.初中英語教學離不開激勵機制[J].教書育人，2009 （31）：49-49.

[2]李桂敏.淺談初中英語教學中的興趣、激勵和創新[J].學周刊，2016（17）：147-148.