初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

姚琳薇

【摘要】一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要以應(yīng)用為目標(biāo)，這也是初中英語(yǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的重要原因，而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力為目標(biāo)的。因此在初中階段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么如何才能保證聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效展開(kāi)？本文將介紹初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)如何有效的開(kāi)展以及一些可選的實(shí)施方式方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 有效開(kāi)展

當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)模式大致分為兩種，一種是死記硬背式，老師把知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)單詞短語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生去記憶，或者直接讓學(xué)生背誦全文；另一種是多媒體教學(xué)式教學(xué)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，PPT等軟件給課堂增添了許多新元素，節(jié)約了大量時(shí)間。但這兩種教學(xué)模式都有一定的弊端，前者缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，后者弱化了師生之間的交流。那么本文主要論述了初中階段的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該如何有效地開(kāi)展。

一、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)

1.聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)。（1）總體教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于每一個(gè)教師而言，不明確初中階段的聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)，不明確階段教學(xué)目標(biāo)，就難以保證單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)的合理性，也就無(wú)法保證教師有效地教學(xué)。根據(jù)《基礎(chǔ)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，聽(tīng)力分為三級(jí)目標(biāo)、四級(jí)目標(biāo)、五級(jí)目標(biāo)，完成初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生在聽(tīng)力方面必須達(dá)到課標(biāo)要求的五級(jí)目標(biāo)。（2）學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。在上衣部分我們提到初中階段的三、四、五級(jí)目標(biāo)，雖然課標(biāo)沒(méi)有明確指向初一、初二、初三，但一般情況下我們可以把每一級(jí)分別對(duì)應(yīng)成初一、初二、初三階段的目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是初一階段學(xué)生需要掌握基本的語(yǔ)音技巧；初二階段要求學(xué)生能在識(shí)別的基礎(chǔ)上，理解故事中主要任務(wù)和事件；初三階段的學(xué)生需要在聽(tīng)的過(guò)程中提取信息和觀點(diǎn)，針對(duì)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。

2.口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。初中階段的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)跟之前提及的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)同樣分為三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)目標(biāo)。需要注意的是，課標(biāo)中的目標(biāo)不僅包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)。比如在五級(jí)口語(yǔ)目標(biāo)中“能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論”為能力目標(biāo)，“能背誦一定量的英文課文”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在目標(biāo)設(shè)定是應(yīng)該注意在樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，到達(dá)能力目標(biāo)。

二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)包括的內(nèi)容

1.聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容。聽(tīng)力教學(xué)包括：（1）基本語(yǔ)音知識(shí)。由于英漢語(yǔ)言上的差異，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力上有一定的困難，這就要求教師傳授中英語(yǔ)音、重讀、節(jié)奏等方面的差異，進(jìn)行基本的語(yǔ)音訓(xùn)練。（2）語(yǔ)言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力作為聽(tīng)力教學(xué)的一部分，語(yǔ)言知識(shí)也就構(gòu)成了聽(tīng)力教學(xué)的基本內(nèi)容。（3）交際信息。交際信息指的是談話中新信息的指示語(yǔ)、話題轉(zhuǎn)換的指示語(yǔ)、話題終止指示語(yǔ)等。交際信息作為聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容之一是學(xué)生理解的關(guān)鍵，也是保證學(xué)生表達(dá)得體的關(guān)鍵。（4）聽(tīng)力策略。知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展是離不開(kāi)學(xué)習(xí)策略的，因此聽(tīng)力策略設(shè)計(jì)構(gòu)成聽(tīng)力教學(xué)的基本內(nèi)容。

2.口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容：（1）語(yǔ)音訓(xùn)練。語(yǔ)音村聯(lián)主要包括停頓、重讀、意群等方面的內(nèi)容，尤其是例如：bed-bad cheap-chip seat-sit 這樣的粘連音和最小對(duì)立體的訓(xùn)練。（2）詞匯、句法。詞匯、句法是為口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，作為口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行。（3）功能。口語(yǔ)交際的功能是日常交際的基礎(chǔ)，因此也是口語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，例如“問(wèn)候”“道歉”“邀請(qǐng)”等等。（4）會(huì)話技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程并不注重真是交際能力，忽視了教授會(huì)話技巧，這在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視起來(lái)。（5）前序列。所謂的前序列指實(shí)施交際功能的前奏，出現(xiàn)在邀請(qǐng)、請(qǐng)求、借東西之前。比如在請(qǐng)求之前詢問(wèn)是否方便等。（6）文化感情。口語(yǔ)教學(xué)不能只注重于技能培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)如何與人交往嗎交流中如何尊重對(duì)方，如何根據(jù)不同的人物關(guān)系選擇不同凡人說(shuō)話方式。因此文化感情也就成為了口語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容之一。

三、開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方式、方法

1.常見(jiàn)的聽(tīng)力教學(xué)方式：（1）文本驅(qū)動(dòng)與圖式驅(qū)動(dòng)。（2）PWP模式。（3）任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)。

2.聽(tīng)力教學(xué)方式的選擇：（1）內(nèi)容取向法。（2）學(xué)生本位法。

3.常見(jiàn)的口語(yǔ)教學(xué)方式：（1）3P教學(xué)模式。（2）任務(wù)型教學(xué)模式。（3）情境教學(xué)模式。

4.口語(yǔ)教學(xué)方式的選擇。跟聽(tīng)力教學(xué)方式的選擇大相徑庭，也包括三個(gè)方面：（1）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合法。（2）學(xué)生本位法。（3）內(nèi)容取向法。

四、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)組織。常見(jiàn)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)有：（1）動(dòng)畫(huà)、視頻問(wèn)答。動(dòng)畫(huà)、視頻問(wèn)答是聽(tīng)前導(dǎo)入活動(dòng)。例如這節(jié)課要講的是有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯或?qū)υ挘敲纯梢韵炔シ乓欢螉W運(yùn)會(huì)比賽的視頻，根據(jù)視頻進(jìn)行問(wèn)答，不僅導(dǎo)入了話題還呈現(xiàn)了詞匯、鍛煉了對(duì)話。（2）角色扮演。角色扮演可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力、問(wèn)題解決能力、與人相處能力等，是口語(yǔ)教學(xué)不可或缺的活動(dòng)之一。（3）看圖說(shuō)話。看圖說(shuō)話的范圍十分廣泛，可以是圖片提示句型，學(xué)生根據(jù)圖片提示的語(yǔ)境用所給短語(yǔ)對(duì)話，可以是根據(jù)圖式介紹行走路線等等。

2.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。（1）認(rèn)知取向法。首先要明確認(rèn)知取向指的是聽(tīng)說(shuō)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循認(rèn)知發(fā)展的基本需求。學(xué)生的交集需要建立在一定的語(yǔ)言、語(yǔ)音識(shí)別能力、一定的會(huì)話技能等的基礎(chǔ)上。（2）需求定向法。需求定向法指的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循真實(shí)交際的需求。一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最根本是用于交際和交流，因此語(yǔ)言能力和交際能力的發(fā)展是在真正的交際過(guò)程中培養(yǎng)的。（3）過(guò)程設(shè)計(jì)法。過(guò)程設(shè)計(jì)法指的是在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能知識(shí)給出簡(jiǎn)單的pair work等活動(dòng)形式，必須明確每一步如何開(kāi)展。也就是活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)出過(guò)程性。

總而言之，在初中階段的聽(tīng)說(shuō)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，立足課堂，充分利用教師的資源和課程資源，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，續(xù)寫(xiě)跟上，持之以恒進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田小明.談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)課程輔導(dǎo)，2015-8.