課例在思品課堂教學中的運用

王淑清

（連城縣北團中學，福建 龍巖 355203）

課例在思品課堂教學中的運用

王淑清

（連城縣北團中學，福建 龍巖 355203）

教師在激發學生學習思想品德課的興趣時，應注意例子生活化，拉近學生與課堂的距離；例子有趣化，激發學生學習興趣；例子表格化，提高學生學習效率；例子動漫化，強化課堂學習效果。文章通過理論聯系實際的方法，論述了采取上述手段的結果，從而印證了這些教學方法對于提高學生綜合素養，實現有效教學的作用。

思想品德課；例子；教學；學習興趣

思想品德課，是一門綜合性較強的必修課程，它是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的。它有很強的時代性，既要緊跟國內外形勢，又要結合學生實際，貼近現實生活。

課改下的思想品德課提倡實踐、探究、合作交流的學習方式，以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生學習積極性、主動性。實行開卷考試以來，不少教師覺得課越來越難上，學生和學生家長不同程度存在著“開卷考試無非就是到考場抄書”的錯誤觀點。因此，思想品德教師應首先更新觀念，與時俱進，加強學習，增強思想品德課的吸引力，努力提高課堂效率。

興趣是最好的老師，興趣是攻堅克難的金剛鉆。課堂上，老師應該全方位地激發學生的學習興趣，從而收到事半功倍的效果。

學生對思想品德課是否有興趣以及興趣的大小，將直接影響學生學習的積極性，也決定了思想品德教學的整體質量。因而，激發學生學習思想品德的興趣是提高思想品德教學質量的重要途徑。

一、例子生活化，拉近學生與課堂的距離

影響學生興趣的因素很多，其中環境的影響相當大。教師要善于創設寬松、活潑的學習情境，讓學生在民主、平等、和諧的情景當中體會“做中學，學中做”，從而達到“好學，樂學”的效果。而這種寬松、活潑的教學氛圍無疑會激發學生的創造激情，強化他們對思品課的向往，使他們一直氤氳在一種愉悅、興奮的情緒中，從而激發學生濃厚的學習興趣。

筆者在講授“人民與公民的區別”時，沒有先搬出“階級內容”“剝奪政治權利”等這些生硬、枯燥的政治術語，也沒有按照課本的知識順序來講解。而是說：“同學們，關于‘公民’和‘人民’這兩個概念，我只想說一句話‘今天在座的同學們都是人民，但是若干年后，我卻不敢保證你們每個人都還是人民’”。

頓時，學生的興趣被極大地提高，七嘴八舌地問我“老師，這是為什么？”“老師，你快點告訴我們以后誰不是人民呢？”

這樣，學生就會興趣盎然地“入戲”，自覺地參與課堂，而良好的開端就等于成功的一半。

于是，學生邊聽邊想，噢，原來政治知識也不是那樣的深奧和玄乎，是很容易學的。一旦在心理上轉變了難學的觀念，就拉近了學生和思想品德課知識的距離。

二、例子有趣化，激發學生學習興趣

陶行知先生認為：生活即教育，教育來源于生活。如果教育僅僅停留在書面上，那么就失去了教育的真正意義。將生活作為教育內容，才不會使得教育的外延狹隘，將好的生活改造不良的生活。

因此，教師要盡量做到：一、注重聯系學生的日常生活，讓“教育從生活中來，到生活中去”。那些例子最好是學生生活化的例子，這樣才能讓學生真切體會到知識的實用性；二、要善于挖掘和利用學生已有的經驗。其中，學生的經驗，可以分為認知經驗和生活經驗。

在教學實踐中筆者發現，課本中的材料有的并不適合學生的口味，這就需要老師準備好一些激發學生學習興趣的材料。在講解《做好文化大發展大繁榮》專題時，上課伊始，筆者就提問：“同學們，你們最喜歡看什么電視劇呢？”這下課堂有點收不住了，連后進生也不甘示弱。什么《還珠格格》《五號特工組》《愛情公寓》等。再問學生，中央一套播放的電視劇往往帶有什么樣的主題思想？最后問學生，中央一套為什么選擇播放這類題材的電視劇呢？

這樣循序漸進地讓學生從課文中尋覓思想品德觀點作答，學生很容易就回答到“做好文化大發展大繁榮”的重要性，也能輕輕松松回答出“怎樣做好文化大發展大繁榮”的觀點了。

還有一次，筆者讓全班學生齊唱歌曲《天路》，歌詞里有一句“那是一條神奇的天路哎”。筆者就問學生，她神奇在哪里？有的學生居然會用政治課本的知識聯系實際回答問題了，她說，天路神奇在：有利于維護民族團結，有利于走向共同富裕，有利于提高民族地區人民生活水平。

這時候，其他學生肯定會想，原來歌詞也和政治知識有關系啊，這思想品德課還真是很有味道的嘛!

三、例子表格化，提高學生學習效率

九年級思想品德課內容有很多相類似的知識點，易于混淆，學生在做作業和考試過程中常常發生錯誤，張冠李戴；而且復習課容量大，理論性、靈活性強，那么，如何在有限的時間內提高課堂效率，就需要教師們選擇一種行之有效的復習方法與技巧。

針對以上這種情況，筆者采用了表格法進行教學，以課本為依托，注意講述與課文有聯系的內容，使用表格對比的方法，對知識進行歸納，找出知識點之間的異同點，能夠引起學生的學習興趣，收到良好的效果。

教育家葉圣陶說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋定義，記誦文句，最緊要還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕輕放過，務必發現它的特征。”

例如，在復習人口問題時，筆者將相應知識點列成如下圖表：

又比如，在比較憲法與普通法律不同之處，就可以運用以下圖表：

這樣原來比較枯燥、容易混淆的知識點，通過表格的形式就可以讓學生耳目一新，而且形象直觀，學生的學習效率自然也就大大提升了。

四、例子動漫化，強化課堂學習效果

相對而言，思想品德教學，尤其是八九年級的思想品德比較枯燥、乏味、理論性較強，因此，如何讓課堂教學變得生動、有趣，從而學生樂學、愛學，這不能不讓一線的教師們煞費苦心。

因此，教師要盡量選取學生關心的、具有教育意義的現實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，制作好課件，避免空洞說教，讓學生覺得遙不可及。

而多媒體教學，能夠很好地克服傳統授課模式中的單調、枯燥、乏味，它將各種文字、聲音、圖像、動畫等元素有機地結合起來，使原本比較深奧、晦澀、難以理解的專業知識轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動漫畫面。這樣，就可以最大限度地吸引住學生的眼球，激發學生學習的興趣和熱情，而讓學生的注意力高度集中，從而大大強化課堂學習效果。

2010年，在上《承擔對社會的責任》這一課時，筆者就用白芳禮老人的故事導入。盡管當時筆者出具了各種數據，聲情并茂地說得口干舌燥，但學生反應平淡，效果不佳：一節課下來，學生僅僅只記住了“白芳禮”老人這個名字，至于其他事情，學生都忘得一干二凈。

而2013年，再上《承擔對社會的責任》這一課，筆者用網上下載來的一段4分鐘左右的MV《紀念白芳禮老人》。結果視頻還沒有播出一分鐘，就有學生開始哽咽，到了最后，幾乎全班同學都哭成一片。

可以想象，接下來要講述的內容，關于“社會責任”、關于“熱心公益”等內容就成了水到渠成的一件事。那節課學生的情緒特別好，課堂互動氣氛特別融洽。

后來凡是遇到有關“公益”的內容，學生都答得非常好，對課本知識記憶猶新。筆者想，一定是那4分鐘多的視頻深深地打動了學生：原來，公益就在身邊；原來，作為普通人的我們，也可以把“公益”做得感動中國，感動世界！

第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授學生各種本領，而在于激勵學生、喚醒靈魂、鼓舞士氣，而沒有教師興奮的情緒怎么能帶動學生？沒有教師的主動性怎么能喚醒課堂上昏昏欲睡沉睡的人兒？沒有教師生氣勃勃的精神又怎么能鼓舞學生的士氣呢？

總之，只有教師不斷例舉學生身邊唾手可得的例子，不斷創造各種有趣的、符合學生認知水平的課堂情境，從身邊的實事、小事說起，教師才能真正地把學生引入課堂，充分發揮學生的主觀能動性，而讓略顯枯燥乏味的思想品德課變得趣味橫生，從而真正達到有效教學的最終目的。

［1］劉建瓊.新課程實施與教師專業化建設研究［M］.長沙：湖南教育出版社，2007.

［2］郭世杰.新課程的課堂教學設計（理論篇）［M］.哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2008.

［3］吳小玲.教師如何做好課堂教學設計（修訂版）［M］.長春：吉林大學出版社，2010.

（責任編輯：黃麗萍）