高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究

張敏娜

摘 要：隨著當前教育進程的不斷加快，教學課程在不斷深化改革中，新課改也為當前高中數學教學提出了更多明確的要求。在現階段高中數學課堂教學活動中，教師不能只單方面的講解課本知識，還要注重學生素質的培養，促進學生數學思維能力的提升。本文對高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐進行研究，并對此提出相應的策略，旨在推動我國高中階段數學教育的發展以及學生思維能力的提升。

關鍵詞：高中數學 數學思維能力 實踐研究

在當前高中數學的教學活動中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，還有培養學生們對于知識實際應用的能力。教師在教學的過程中，要時刻明確學生在教育實踐中的主體地位，更新教學觀念，樹立起以學生為主的教學理念，不斷推動高中數學課堂教學的整體質量。但是就目前現狀來看，高中數學教學中仍舊存在著諸多問題，學生數學思維能力的培養受到相應的限制。

一、當前高中數學教學中存在的問題

1.教學思維的局限性

就目前的教學情況來看，我國高中數學教學的過程中，數學教學中思維比較淺顯，這就無法讓學生真正地改觀數學的抽象概念。高中學生思維的局限性會讓學生在解決數學問題時，只會對根據題目和問題去思考，而不知道合理的轉換思維方式，導致學生缺乏思考探索解題的能力。其次，學生缺乏完整的思維邏輯性，思維抽象能力缺乏。在解決問題時，不能更直接地抓住問題的本質，主要是因為學生缺乏綜合的數學思維能力。

2.教學思維的差異性

學生之間的各方面都會存在著差異，在數學學習的基礎上也有相應的差別，進而導致高中學生學習數學的思維理解方面也有差異。因此，學生對于同樣的問題就有不同的解題思路和方式，從而致使學生們學習數學的思維不同。

3.定勢思維的消極影響

就我國目前高中生的數學思維問題分析來看，大多數學生對問題的理解上還是存在著固有定勢的因素。造成這個問題是多方面的，主要是在學生有了解題方法后思維中形成的固定的定勢。這樣的定勢思維會讓學生覺得傳統的解題方法和思路比較有效，對其也很認可。長久時間的積淀，這就讓學生的思維模式進入了一個僵化的階段。所以這就影響到學生去解決實際問題的能力，進而導致學生難以形成完整的思維模式，甚至有的學生數學思維會發生扭曲等問題。定勢思維也不利于學生進一步發展數學思維，影響到學生對于解決實際問題能力的培養。所以，在教學過程中，要消除學生定勢思維的障礙[1]。

二、培養學生數學思維能力的重要作用

1.有利于引導學生對知識更好地過渡

教師在高中教學活動中，合理的教學方法可以引導學生對于知識更好地過渡，也能將以前學過的知識和高中知識進行更好地銜接，更好地擴大思維能力的拓展。但是高中知識相對來說比較復雜，內容也比較抽象，大多都是一些概念性的知識點。同時，高中的數學對于數學思想的培養和語言的理解等有了更高標準的要求。所以，再對高中教學過程中，教師要根據班級學生的實際狀況去制定合理的教學方法，讓學生的數學思維能力最大程度地提升[2]。

2.鍛煉學生的思維能力提高學習的興趣

在高中教學過程中，科學有效的教學方法可以培養出學生的思維能力，讓學生對于問題的理解更形象化，這也在無形中提高了學生對于學習數學知識的興趣。高中數學形式和抽象化給學生學習造成了較大的困境，從而讓學生產生了厭惡的心理。提高學生的思維能力讓學生將問題簡單化，可以將抽象的內容表現的更加形象具體化，讓學生對于數學的學習提起更大的興趣。

3.有利于學生樹立現代思維意識

在當前高中教育過程中，樹立學生現代化的思維意識，能夠讓學生更好地發現學習中存在的問題，從而有針對性的予以解決。讓學生更好的發展動態思維能力，將動態和實際的問題結合，從而掌握問題的本質。其次，通過良好的思維能力可以將問題簡單化，更便于學生的理解，提升學生的創新化的現代思維意識[3]。

三、培養學生思維能力的具體措施

1.完善課堂教學內容，培養學生學習的興趣

興趣的提升能夠在最大程度上激發學生學習思維能力的拓展，在過去傳統的數學教學課堂上，學生長期處于枯燥乏味的學習環境中，加上高中數學自身學習的枯燥性，學生學習的興趣受到相應的限制，從而導致思維能力得不到相應的拓展。所以當前教師要轉變過去傳統的教學方法，優化教學內容，從根本上提高學生學習的興趣。教師根據教學內容的設定巧妙地引入各項問題，提起學生學習的興趣。比如在教學《均值不等式》的相關內容時，就可以提出與生活相關聯的問題。某家超市正在做促銷打折的活動，第一種優惠方案是打8折，然后再打7.5折。第二種優惠方法是先打7.5折，再打8折。最后一種是兩次均打8折。讓學生根據超市的優惠方式選取更多適宜的促銷方式。通過這樣的提問讓學生參與到討論活動中，加深學生的思考與實際探索，從而培養學生思維能力的提升[4]。

2.激發學生探究的欲望，提升數學思維能力

在當前數學教學活動中，進行深層次的探究也是教學形式的一種。良好的探究過程能夠充分發揮出學生的主觀能動性，通過自身的探究學習得出自己想要的結果。所以，當前高中數學教學過程中，教師要進行深刻的探究，從而全面培養學生數學思維能力的提升。在教學內容的設定上，教師要注重學生的參與程度，引導學生從發現問題開始進行相關的探究，讓學生從解決問題中找尋更多學習的樂趣，從而能夠更有效地提升學生的探究能力。比如教師在教學課堂上提出某個有討論性的課題，讓學生進行分組討論，而后通過資料的分析讓學生進行深刻的學習和探究，最終獲取知識點的答案[5]。

結語：

總而言之，在當前高中數學教學中，培養學生的數學思維能力，提高學生對于教學方式的認識，鍛煉培養學生思考問題的創新能力，對學生的綜合發展具有重要意義。不僅能更好的提升學生成績，還能從根本上促進教師課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1]姜正凱.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[J].語數外學習（數學教育），2013（12）：153-153.

[2]任井兵.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[J].成才之路，2014（21）：84-85.

[3]張偉.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[J].新課程學習·中旬，2014（10）：40-40.

[4]陳文澤.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[J].考試周刊，2014（60）：53-53.

[5]李春艷.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].考試周刊，2016（37）：56-56.