美術教學課程中學生創造力培養研究

李廷

摘 要：學生創造力的培養是美術課堂的主要教學任務之一。以美術教學課程為研究對象，對在課程中如何提高學生的創造力進行研究，期望學生能通過美術課堂教學提升自己的創造精神和創造能力，為未來的工作和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：美術教學 創造力 培養

一、創設教學情境，培養學生的創造興趣

美術教師要善于創設具有童趣和生活化的教學情境，充分展示美術課程的特點和優勢，讓學生在具體的情境中學到更多的美術知識，從而培養學生的創造興趣，促進他們積極地參與到美術課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于學生展開想象的翅膀，發揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學習美術的樂趣。在創設情境時，美術教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重學生的主體地位，給學生提供展示的平臺，讓學生可以在公平公正的美術課堂中學習和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與學生做朋友，讓學生可以打開心扉，跟隨美術教師學習美術知識。最后，必須要鼓勵學生進行提問和反思，找到自己在美術繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓學生能夠真正地融入到美術課堂。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生擁有了創造興趣，才能夠發揮創新能力，創作出一幅幅優秀的美術作品，逐漸養成終身學習的意識。[1]

二、課堂質疑，激發學生多項思維

疑源于思，學生只有提出質疑才會思考。美術教學課堂上，老師應多鼓勵學生提問，針對教學內容充分溝通交流，以激發學生多項思維，培養學生的創新能力。傳統的教學方式注重教師的講授，教師提問學生回答，學生學習到了如何解決問題的辦法，但卻不知道如何提出問題，也就無法創新。不能提問的美術教學課堂是沉悶的，學生被禁錮于教師的教學思路中，無法發揮主觀能動性。為了激發學生多項思維，跳出教師或書本畫定的圈子，教師應改革教學方法，轉變教學態度，以肯定學生的質疑為前提鼓勵學生對老師提問、對教材質疑，主動表達個人的想法，以解決問題為目的展開探索，激發學生的多項思維。鼓勵學生在美術教學課堂上主動提出質疑的方式方法很多，可采取的措施包括：

在階段性課堂教學的最后留出一定的空白時間，開展學生課堂交流活動，學生可以相互交流或向教師提問。若活動期間課堂過于沉悶，或學生還未掌握提問的方向，教師應進行引導。引導的方向應由淺入深，例如從對藝術作品的評價到對畫畫手法的改進途徑等，以激發學生主動思考。[2]

布置有關質疑的課余作業，讓學生提前準備好課堂問題。美術教學課堂時間有限，學生易受氣氛、環境影響無法拓展思維。學生可以在課余時間內，選取較為輕松的環境對教學內容進行思考。教師可以通過布置課余作業的方式來檢驗學生思考的結果，例如每位學生或每個學生團體在下次課堂上必須提出幾個有關教學內容的質疑問題等。

三、根據學生的個性特點，鍛煉審美意識

美術教師應該充分掌握每個學生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術教學，鍛煉學生的審美意識，活躍美術課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，學美術教師在教學中要善于根據學生的個性特點來制定教學方案，規范學生的繪畫習慣，讓學生在繪畫中提高審美能力。比如，在教學生畫太陽時，我先給學生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給學生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味。可以把太陽擬人化，變成發著光的慈祥老人，也可以變成美麗的姑娘等。我還告訴學生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。

四、啟發思維，激發學生創造力

傳統的美術教學強調的是臨摹，甚至以相似程度作為學習成效的考核標準，而忽視了對學生創造能力的培養，這種教學方式明顯抑制了學生的發展，抹殺了孩子的天性，將教材的內容強制塞進學生的腦中。美術教學課程應轉變教學方式，通過教學活動啟發學生的創作思維，激發學生的主觀能動性，注重學生的創造力培養。例如以學生的興趣愛好為教學主題，以興趣愛好為激發學生創造力的切入點，開展興趣分享教學活動，讓學生通過自己的興趣去發現生活中的美，學生還能通過活動互相學習，擴大知識面，擴展創作空間。學生可在分享課堂上展示自己作品，如漫畫、折紙、編織手環、剪紙、制作的各種手工藝品等，描述自己的制作心得，分享自己的感受，這是一個藝術創作的過程，也是一個美術學習的過程。教師還可以根據實際情況建立班級美術畫冊、工藝作品集，定期或不定期地舉辦作品展，邀請學生家長或其他班級同學參觀，以進一步激發學生的創作熱情。學生作品分享課堂有利于提高學生的審美意識，有利于激發學生的創作靈感，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習熱情，還能鍛煉學生的動手能力和思維能力，是傳統美術教學課程的有益補充。

五、運用多媒體技術，增強美術活動情趣

隨著多媒體技術的普及，給學美術教學帶來了新的發展機遇，學美術教師可以運用多媒體技術輔助教學，增強學生的美術活動情趣，培養學生的創造力，拓寬學生的美術知識面，鼓勵學生進行探究。比如在講冀教版學美術《我們的節日》一課時，本課的教學目標是通過探究性、綜合性的美術活動靈活運用已有知識完成組設定的目標，認識美術與生活之間的密切關系，發展綜合解決問題的能力。在探究中體驗愉悅與成功感，在創作中體驗想象的大膽與自由。在教學時我首先通過多媒體教學課件給學生展示了一組與節日有關的圖片，讓學生欣賞節日的盛況。

結語

美術教學課程是讓學生認知美、欣賞美并創造美。通過對美術教學課程方法的研究，筆者發現：鼓勵課堂質疑，可以激發學生的多項思維；使用情境教學，可以增加學生的學習興趣；引導作品創作，可以提升學生的創造能力；進行多樣評價，可以促進學生的創新發展。在美術教學課程中重視學生創造力的培養，可以促使學生主動思考、創新思維，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]曾麗萍.淺談幼師美術教學中學生興趣與創造力的培養[J].美術教育研究，2013，16：104.

[2]高向華.中學美術教育中學生創造性人格的培養研究[D].河南大學，2014.