淺談中學歷史教學中的德育教育

侯健偉

[摘要]歷史課對學生人生觀、價值觀的形成有重要影響，中學歷史教師要重視在歷史教學中加強對學生的愛國主義教育，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，并突出時代性。

[關鍵詞]中學歷史 德育 教學策略

所謂德育，就是對學生進行思想品德教育。對學生進行德育教育不能僅僅依靠思想政治課上的課堂教學，而是讓德育工作貫穿教育的整個過程。歷史課是除思想政治課之外最能影響學生人生觀、價值觀形成的課程，這就要求教師在中學歷史教學中對學生進行德育教育，引領學生健康成長。

一、對中學生加強愛國主義教育

愛國主義教育是一個永恒的話題，自古以來愛國主義就是中華民族永恒的精神支柱和最寶貴的精神財富。歷史課本是進行愛國主義教育最好的教材。知之深才能愛之切，通過對學生進行傳統美德的教育，讓學生意識到一個人只有首先愛國，意識到國家利益高于個人利益，才有正確的人生觀和價值觀。中學歷史教師在教學中要讓學生認識到自己取得的成就與國家的命運是息息相關的。愛國不僅是衡量一個人的道德標準，也是衡量一個人的社會價值實現與否的標準。筆者在中學歷史教學中作了如下探索。

1.通過組織、引導中學生學習祖國悠久的歷史和光輝燦爛的文化，讓他們樹立民族自信心和自豪感

我國有悠久的歷史、光輝燦爛的文化和優良的歷史傳統，這些都是培養中學生的民族自信心、自豪感和熱愛祖國的思想感情的最好素材。比如我國有文明世界的陶瓷、絲綢、四大發明、世界奇跡萬里長城和秦始皇兵馬俑，這些都是祖先留給我們的寶貴遺產，直到今天還被世界各國人民贊不絕口。中學生歷史教師要深入挖掘這些素材，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，對學生進行愛國教育。

2.通過對近代中國百年屈辱史的學習，讓中學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的觀念

中國近現代史是一部屈辱史，同時也是一部抗爭史，中國人民進行了堅苦卓絕的斗爭，歷史證明，只有中國共產黨才能解救中國人民于苦難之中。在抗日戰爭中，中國共產黨發揮了中流砥柱的作用，第一次取得了反對帝國主義侵略的完全勝利，洗刷了近代以來的民族屈辱，是中華民族由衰敗走向復興的轉折點。中學生通過對這段歷史的學習，認識到只有共產黨才能救中國，才能擺脫帝國主義的剝削和壓迫，從而增強愛國熱情，并開始積極向黨組織靠攏，有的學生還向黨組織遞交了入黨申請書。中學生通過學習近代史懂得了“落后就要挨打”的道理，從而樹立奮發向上、努力學習、掌握建設祖國的本領的理想。

二、教育中學生以人為鑒，樹立正確的人生觀和價值觀

歷史離不開重要的歷史人物，中學歷史教師要通過介紹典型的歷史人物事跡，幫助中學生樹立崇高的理想，陶冶他們的情操。例如通過學習南宋文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”到方志敏的《可愛的中國》，讓中學生理解人生的真諦；通過學習孫武的“知己知彼，百戰不殆”到班超的“不入虎穴，焉得虎子”，培養中學生的智謀和勇氣；通過學習布魯諾為堅持真理被教會判處死刑，行刑前高呼“火，不能征服我，未來的世界會了解我，會了解我的價值”到伽利略“地球還是在轉啊”，培養中學生不怕困難，知難而進的精神；通過學習秋瑾的“休言女子非英雄，夜夜龍泉壁上鳴”到劉胡蘭的“怕死就不當共產黨”的豪言壯語，激勵中學生為正義、為真理而奮斗。

三、在中學歷史教學中滲透德育教育要突出時代性

中學歷史教材內容相對陳舊，不能夠與現實有效結合；歷史教學手段相對落后，學生的主體地位體現不夠充分，也是影響德育教育實效性的重要因素。司馬遷說：“通古今之變，究天人之際”。中學歷史教學必須和現實相結合，讓學生了解社會現狀，幫助學生分析社會現狀產生的根源，并進而幫助學生解決現實生活中的一些困惑，引導學生選擇正確的人生觀、價值觀，形成健全的人格，做到時代感與歷史責任感的交融。例如，當代中學生正處在我國改革開放向縱深發展的時代，由于他們的年齡還小，社會閱歷淺，改革所帶來的諸多問題，如下崗、貧富差距過大、西方資產階級自由化思想對中國的影響等的認識是比較模糊的，為此感到困惑。這就需要中學歷史教師加以引導：無論是從中國歷史還是從世界歷史范圍來觀察，我們都不難發現，每一次重大的歷史變革不可能是一帆風順的，改革必定會對一些人的利益產生不利影響。調整產業結構，優化資源配置，下崗現象的出現在所難免，會有人強烈反對改革，然而這一切終究不能擋住歷史前進的步伐。管仲在齊國變法，最終使齊國成為春秋時期的霸主；商鞅以變法換來了秦國的強大，為中國統一奠定了堅實的基礎；大化改革使日本進入了封建社會的行列……歷史證明：改革是歷史發展的必要條件。目前我國的改革出現一些波折、困難甚至失誤，給一部分人帶來陣痛，這些都是不可避免的。我們要堅定改革的信念和對祖國建設的信心。