巧用多媒體培養高中學生英語聽說能力

劉光泓

[摘要]正確定位教師和多媒體在英語教學中的作用，巧用多媒體優勢，采取符合英語學習規律的教學方法，以提高學生英語聽說能力。

[關鍵詞]巧用多媒體規律聽說能力

方法

英語學習是一門實踐性很強的語言學科，為了獲得良好的教學效果，英語教學首先要符合英語教學的規律。聆聽先行、聽說結合、讀寫跟上，符合英語學習規律，最終使學生獲得綜合應用英語的能力。現結合多媒體教學實踐，談一談巧用多媒體培養高中學生英語聽說能力的認識和方法。

一、英語教學中教師和多媒體角色的定位

1.轉變觀念正確使用多媒體

多媒體在英語教學中的使用，首先教師要有先進教學理念，應本著以“學生為主體，教師為主導”的原則，創設地道英語環境，激發學生學習興趣、培養學生人文素養和設計任務型語言教學模式。對于英語教學首先要利用多媒體的優勢重視讓學生從聽說開始打好語音基礎。教學過程中要充分發揮教師主導作用，創造從聽說開始，讀寫跟上合乎人性本能、遵循自然規律的學習方法。教學中利用多媒體有計劃、有步驟地設計聽說能力培養的有效模式，不斷提高學生的英語語言綜合運用能力。

2.持之以恒地巧用多媒體創設英語聽說環境

缺乏英語環境，英語學習就變成無本之木，無源之水，學生的英語只能是“聾啞”英語，無形之中就給學生以后學習造成了一定的障礙，久而久之，學生失去了學習興趣。多媒體在教學的使用，要以營造語言學習氛圍，激活學生的英語交際欲望為出發點。教師在多媒體的環境下，打好英語語言的基礎，使學生掌握正確的語音語調，要培養學生的聽說能力，就必須想方設法為學生創設聽說的環境和條件，使學生有話可說，有話可聽，開口交流，溝通。從聆聽開始，打好基礎培養語感。

二、巧用多媒體培養高中學生英語聽說能力的方法

1.巧用多媒體以聆聽先行、聽說結合打好英語語音基礎

聽是說的基礎，是語言輸入的重要環節之一。聆聽先行、聽說結合有利于培養學生的英語聽力理解能力和學到比較自然的語語音、語調。巧用多媒體以聽帶說，以說促聽，聽說結合培養學生扎實的語音基礎，為學生口語交流和書面交流打下堅實的基礎。為提高聽說效果，可采取以下方式：1.聽音模仿朗讀。2.聽音后復述。3.邊聽邊寫，以寫促聽。4.聽后討論等方式。英語學習是一個循序漸進的過程，要想學好，必須長久堅持，方能見成效。

2.巧用多媒體堅持課堂聽說訓練不間斷

利用網絡資源選擇語音語調規范的聽力材料每天進行聽力訓練。每天每堂課的時間為5分鐘，做到有始有終，持之以恒貫穿于整個教學過程中。選擇適合大部分學生的聽力材料，內容應由淺入深。頭兩次聽時不提供書面材料，第三遍后提供檢測聽力效果的所設計的書面檢測的習題，其中包括回答問題、選擇正確答案、短文填空等。學生完成檢測題后核對答案，要求學生再抽時間朗讀、復述或者背誦。最終利用剪輯好的音頻或視頻資料提出問題，5分鐘聽力練習后讓學生結組討論，然后每組派代表就討論結果發言或就問題闡述自己的觀點，提高學生的口頭表達能力.

3.巧用多媒視聽結合培養學生聽說能力

多媒體教學手段把學生置于真實、生動、豐富多彩的語言環境中，以視促聽、以聽帶說，強調視聽說相結合，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生實際運用語言的能力，增強了學生的綜合文化素養，提高了學生的自主學習能力。

利用多媒體進行聽說、視聽結合、培養聽說能力。課堂教學以不同層次的任務為依托，兼顧優生和學困生，視聽或聽說結合為手段，活化教學過程。因此，聽說課可以按照以聽為主、聽說結合、視聽說結合的步驟來進行。第一步應先讓學生多聽，培養正確的語音語調。第二步，在此基礎上加大口語訓練力度，逐步培養學生的語感和表達能力。第三步，在聽說已有一定基礎的情況下進入視聽說結合的階段，充分利用多媒體優勢，利用多媒體音視頻資料加強課堂互動，可設計視聽后復述、總結、對話、口頭概述、即興演講、角色扮演和模擬表演等多種課堂形式。多媒體音視頻資料的選擇上也應遵循先易后難的原則。聽前、聽后給學生留有聯想和想象的空間，以使語感轉化為思維。

4.巧用多媒體重視朗讀與復述培養聽說能力

巧用多媒體、合理分配時間，讓學生在聽、說能力上得到訓練和提高。視聽不能代替朗讀和復述的作用。養成用正確語音、語調、節奏朗讀英語的習慣不僅可以提高聽力理解能力、培養英語語感和形成正確的英語思維，還可以使學生讀出英語的韻味和美感。正確的朗讀是學生開口的前提，也是背誦和復述的初步基礎。通過大聲朗讀，不僅從視覺上會高度集中，聽覺也會高度集中，從而直接感受語言中的內在內容。從機械模仿感知語言材料，體會其中蘊含的思想感情過度到真情實感的復述不是一夕之功。發揮多媒體優勢，展示文字蘊含的深遠意境，助推學生有聲色的朗讀和復述是教師使用多媒體的正確方式。

巧用多媒體創造符合英語學習規律的教學方法，培養英語聽說能力，突破高中生英語學習瓶頸，為高中學生以后英語學習打下堅實的基礎。