中學英語教學中學生高效學習能力研究

張建菊+張杰鋒

[摘要]在中學英語教學中，重視和提高學生高效學習能力，既能讓學生在信息飛速發展的時代，緊跟時代潮流，也符合新課程理念下高中英語教學目標。高效學習能力不僅對學生高中階段的英語學習大有裨益，而且對他們以后的繼續學習打下基礎。為此，對學生高效學習能力的研究和發現更值得高中教師重視。通過對140名高中學生追蹤分析研究發現在課堂教學中，制約學生高效學習能力提高的因素及相應的解決策略。而對于學習能力強、考試成績高的學生進一步挖掘和呈現，希望對其他學生有可鑒之處。

[關鍵詞]英語教學 高效學習 學生表現應對策略

新課程改革的理念，就是要求我們提高學生的高效學習能力。具備高效學習能力的學生，具體表現在他們良好的家庭氛圍、個人品質及善于交流的習慣上。同時，我們也要找出學習效率低的學生表現和應對策略。通過發現問題，找準病因，聯系高效學習能力的學生表現，解決學習效率低的學生的困惑，最終使每位學生都具備高效的學習能力。

一、具有高效學習能力的學生表現

經研究發現，學習效果顯著、考試成績理想的同學往往具有以下特點。

首先，這些學生普遍有一個和諧、積極向上的家庭氛圍。他們的父母關系融洽，工作上兢兢業業，生活上積極向上。他們的哥哥姐姐或表兄弟姐妹學習成績都很好，他們有了榜樣的力量。而且他們從小就養成了良好的學習習慣和閱讀習慣，眼界開闊，知識面廣。其次，這些學生已經具備一些良好的品質。學習成績好的學生有明確的學習目標和學習動機，有很強的自我控制力，有頑強拼搏的精神和堅強的意志。第三，在課堂上，這些學生目光篤定、神情專注、勤于思考。他們能夠很好地配合老師，跟著老師的教學節奏學習，哪怕節奏亂時也能盡快做出調整。在回答問題時，先思考再作答，能給出全面且有深度的答案。在記憶新知識時，先理解再記憶，且能記得準確而長久。第四、這些學生善于交流。他們會主動同老師、同學交流，同時注重傾聽，在交流中學習方法，獲取知識，總結經驗。

二、學習效率低的學生表現和應對策略

老師教學面對的是全班學生，班上肯定會有一部分學生學習效果不太理想，學習成績也會較差。在英語課堂教學中，這些學生有以下集中表現。

1.自我學習型。課堂學習是師生共同協作完成的教學環節，有一小部分同學他們覺得老師上課的內容好像與考試內容關系不大，在上課時頭也不抬地進行自學。旁邊的學生在開展討論和交流活動時，他們也會視而不見。可是往往這些學生的學習成績最好也就排到中等，有些甚至會更低。所以對于這些學生，在空閑時間可以找他們認真地談一次，好好溝通一下，查找出原因，一旦師生雙方達成共識，贏得學生的信任，這些問題就會迎刃而解。

2.學習困難型。高中階段的課程門數多，英語課程本身在知識量和難度上的增加，使得部分學生開始感覺跟不上課程進度，記不住單詞的發音、詞性、用法，無法在限定時間內完成作業，聽不懂老師的講課內容等。久而久之，這些學生會產生厭學、畏學現象，考試成績也會跟著下滑。對于這類學生，老師在課堂上要多鼓勵，引導他們跟上課堂節奏。甚至可以放慢上課進度，爭取讓他們迎頭趕上。

3.過于活躍型。在課堂上，每個班總會有一些表現特別積極活躍的學生，這些學習激情高，反應快，思維敏捷，也很喜歡回答課堂問題。老師給的問題剛一出來，他們就會舉手示意、搶答。但有時候，他們對于給出的問題沒有認真思考而急于回答，回答的問題就會有失偏頗。鑒于此，老師一定不能盲目打擊學生的積極性，要做出正確引導、提醒。讓同學們先全面分析問題，找出解決思路，最終得出理想答案。

4.學習懈怠型。高中學習課程較多，學生壓力很大，有時會對學習出現懈怠心理，不愛聽課，不想做作業，甚至不想拿筆，不愛翻書。對于這樣的學生，首先，老師要給予學生壓力疏導。老師要教他們如何應對現實，化解壓力，盡快投入到緊張而快樂的學習中去。其次，老師要增加課堂的趣味性。老師要改變教學方法，使課堂更加具有趣味性，并且采用一些先進的教學素材來吸引學生，讓他們對所學內容感興趣，他們就會主動學習。最后，老師在課堂上應多鼓勵這些學生。老師應多提問這些學生，在得到準確答案后，用鼓勵和評價的方式讓學生感到學習的成就感和學習樂趣。這樣的話，我們就會逐步改變學生的學習懈怠性，學習效率會大大提高。

時代在進步，教育亦與時俱進。在中學英語教學中，高效學習能力定會讓學生在獲取知識的同時，也會幫助他們在周邊繁雜的信息中發現精華，棄之糟粕，提高認知能力。對于學習效率低的學生，有了老師的正確引導、幫助與鼓勵，使他們成為會學習、愛學習、尊重知識的新時代高中生。最終，在中學英語教學中，務必讓我們的課堂變成高效課堂，讓我們的學生具備高效學習能力。