淺析微課在高中英語教學中的應用及啟示

陳匯萍

[摘要]微課在當前教育教學工作當中的應用較為廣泛，基于實際工作經驗，首先簡單分析了微課的研究現狀，然后探討了微課在高中英語教學當中的應用，從中總結了對高中英語教育教學的啟示，以期能對高中英語課堂教學質量與教學效率的提升起到促進作用，使學生的英語素質能力獲得有效發展。

[關鍵詞]微課高中英語啟示應用

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點，其核心是若干個與教學內容緊緊相關的輔助視頻。這種教學模式在歐美等國家當中已經得到了廣泛的應用，在我國也開始逐漸地推廣了起來，它能夠實現教師與學生的課堂地位翻轉，提升學生參與學習的主觀能動性和積極性。在高中英語教學當中適當引入“微課”教學模式，能夠解決學生對英語學習興趣不高的難題，活躍課堂教學氛圍，從而提高高中英語教學的質量與效率。

一、微課的研究現狀

微課發展的基礎是現代信息技術，在歐美等發達國家，由于信息技術的應用與成熟時間比我們更早，微課也是由這些國家產生并逐漸推廣到我國的。雖然和歐美等一些國家相比，我們國家對微課的應用實踐程度還不是很高，但是對微課的理論研究卻較為豐富，有大量的微課教學研究都充分肯定了微課的價值意義，認為微課是一種符合現代教育背景與教育需求的教學模式，尤其是在文化和語言這類學科的教學當中，應用微課可以顯著提高教學的效率與教學質量。

微課的有機組成核心是若干個與教學內容緊緊相關的輔助視頻，這也是微課的最大特點，也就是說微課可以從聽覺與視覺兩個層面，對學生進行綜合、立體的信息傳遞，使學生對知識信息的感知更加直觀、豐富。如在英語教學當中，微課的應用可以通過視頻向學生展示出更多的語言文化背景，這是傳統英語教學絕對實現不了的，同時再配合音頻就可以給學生創造一種身臨其境的感覺，強化語言知識輸入，讓學生從中有效地獲取到更多的知識。而且微視頻在教學當中的應用還可以增強學生對英語的學習興趣，提升學生學習的主觀能動性和積極性，讓學生掌握課堂的主導權，活躍課堂教學氣氛Ⅲ。

二、微課在高中英語教學當中的應用

（一）課堂導入

課堂導入是教學的初始環節，它對整堂課的影響非常之大，能否提高學生對于英語的學習興趣、活躍課堂氣氛，關鍵就是看教師課堂導入做得是否生動，是否具有趣味性，是否能夠引起學生的學習探究欲望。在微課教學模式下的高中英語教學中，教師可以選用一些與教學內容相關，且符合學生興趣特點的微視頻來做導入，以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（二）課堂教學

在課堂教學過程當中，教師要持續激發學生的主觀能動性，讓學生能夠對學習始終保持充足的動力，并將課堂的主導權交由他們，由他們來控制教學的過程與節奏，教師需要做的只是觀察與引導，而要實現這樣的課堂翻轉，同樣需要微課的支持。

如在北師大版高中英語必修三The Sea的正式課堂教學過程當中，教師可以通過播放海底世界的視頻，來對學生進行單詞教學，然后讓學生跟隨視頻的播放，自己背誦出每個單詞，這樣一來學生在學習過程當中的能動性便會大大地增強，教師也可以輕松很多，因為此時的學生已經能夠自己掌握課堂。教師再準備一些可以引導學生學習、應用知識點的視頻，如讓學生根據視頻自己實際應用表示比較的形容詞，這可以有效提高學生對所學英語知識的實踐應用能力。

（三）課后復習

課后復習相當于是課堂教學的最后一個環節，這個環節可以鞏固學生對知識的掌握與理解，同樣也需要得到教師與學生的重視，尤其是教師方面，不要因為完成了正式的課堂教學就放松了對學生的引導，這樣不能完全確保學生的英語素質能力得到有效提升。課后復習階段教師選擇視頻不能和前面使用過的重復，要盡量新穎，并意識性地融入更多的知識點。

如在北師大版高中英語必修三People的課后復習當中，教師的視頻選擇既要能夠反映出情態動詞、過去分詞等的應用，同時還要向學生展示出一定的英語文化背景與習俗，拓寬學生對知識信息的了解，這對于學生英語素質能力的發展來說其實非常重要。因為英語屬于文化學科，學生對其文化背景的了解越深入，他們對英語的實踐應用才會更加的流暢、合理、實際。

三、微課對高中英語教學的啟示

（一）教學內容更開放、豐富

以現行的高中英語教材來說，其內容都是經過各方面的專家精心編排的，既滿足現實生活需求，也符合高中生的認知能力現狀，其科學性與合理性是不用質疑的。但不論教材當中的內容如何的優良終歸是有限的，而且教材的更新速度必然比不上社會生活與學生認知能力的變化速度，久而久之學生的英語素質能力發展就會受阻、滯后。有了微課作為支持，便可彌補教材本身的局限性，如教師可以根據一個知識點，收集若干相關的微視頻，每個微視頻都結合時事對教材內容進行一定的擴展，這樣就可以使得學生的英語知識能力發展變得更加豐富。

（二）重視對學生學習興趣的培養

對于今天的高中生而言，學習興趣往往是其學習動力的主要來源，如果學生對英語學習的興趣充沛，他們就會主動地參與學習，積極地配合教師。反之，如果他們對英語學習的興趣不足，在學習中他們就會表現得非常低迷、遲鈍與被動，教師教學會感到非常吃力，教學質量、教學效率大大降低。而微課當中對視頻的應用是一種對傳統高中英語教學方式極大的變革，這可以有效提升學生在課堂當中的學習興趣，使他們積極參與、積極配合教學。

（三）確立學生在教學過程當中的主體地位

現代的教育理念認為，學生是教學過程當中的絕對主體，所有的教學措施都必須要以學生的主體發展為目的，教師只能作為輔助與引導者出現，讓學生掌握課堂的主動權。“以學生為主體”說起來簡單但是做起來比較難，因為這必須要以學生的主觀參與為基礎，如果學生不能全身心地參與到課堂學習中來，教師將課堂的主動權交給他們之后，只能使得課堂變得混亂不堪。在微課教學模式下，學生可以產生對學習的極大興趣，因此其參與學習的主觀能動性可以得到大大的增強，這能使得他們嚴格約束自身的思想與行為，認真地參與學習，此時教師再放手將課堂的主導權交給他們便能夠起到良好的作用效果。

四、結語

進入到高中后，英語課程的難度明顯提升，不少學生都對英語學習表現出了有某種程度上的障礙，教師在教學過程當中感覺困惑，學生則感覺非常吃力被動，教學效率與教學質量難以得到提升，學生在英語方面的素質能力難以得到發展。針對這樣的教學困境，高中英語教師應當嘗試引入“微課”教學模式，以微課來“翻轉”課堂，提升學生參與英語學習的主觀能動性和積極性，解決學生對英語學習興趣不高的難題，活躍課堂教學氛圍，從而提高高中英語教學的質量與效率。