高中英語課堂交流展示有效性探究

張娟

[摘要]學生的交流展示是英語課堂教學的關鍵，沒有交流的課堂不叫課堂，沒有展示的課堂是失敗的課堂，只有不斷增強課堂交流展示的有效性，才能讓課堂充滿活力，讓學生充滿激情。

[關鍵詞]高中英語交流展示有效性

交流展示環節既檢測了學生的預習效果，又讓教師迅速把握學情，以便及時地調整教學策略。這一環節需要教師考慮的因素比較多，比如誰與誰交流、何時交流、交流時間的長短、何時展示、怎樣展示、展示過程中教師應該做什么、沒有參加展示的學生應該怎么辦等，那么“交流展示”的設計和實施也就成為打造高效課堂的關鍵。

一、課堂導入的交流展示

導入是加強師生交流、調動學生課堂參與性的關鍵一環，可以有多種形式，如picture-talking，listening to asong，enjoying a video等。若是以question形式展開，教師應該以貼近學生生活的話題作為切入點，而且問題的設計應該簡單易懂，讓學生有話可說，否則會使課堂氣氛沉悶，影響交流展示的效果。

例如，我講授了一篇沒有題目的文章，大意是寫一位表面叛逆但內心脆弱敏感的女孩，越來越不自信，通過與父母的交談，她知道了在媽媽眼里她是獨一無二的，從而告訴我們每個人都是別人無法替代的。第一段：As a teenager I felt 1 was always letting peopledown.1 was rebellious out side。but 1 wanted to be likedinside...據此，我用一張大手拉小手的圖片導入。T：Please look at this picture，and do you like it？S：Yes，we do.T：If the big hand is your mothers，whose handis the small one，do you think？S：Mine.T：Good！Butare you afraid one day your mother loose your hand？That is to say your mother dont love you.S：Yes.T：So is the writer.Lets look at what happened to her.導人的形式很多，以激發學生興趣，活躍課堂氣氛為目的，為學生進一步“交流展示”開個好頭。

二、文本閱讀的交流展示

閱讀教學承擔著“培養學生閱讀策略，培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力”的重要任務，高考閱讀文章篇幅多，題材廣，有大量的生詞和難句，而且考查細節，所以在平時的教學中，需要教師精心設計文本閱讀的交流展示，讓學生掌握一定的閱讀技巧，從而形成閱讀能力。

1.自主先學部分

（1）W-hat is the style of the text？（2）How manyparts does the article contain？（3）Reading strategy：Guessing the meanings of the new words in the passage.這三個問題需要學生在課前自主學習時完成，自主學習是“交流展示”能否順利開展的第一步，所以對這部分問題的設計需要教師在備課時充分了解學生現有的知識水平。

2.細節閱讀部分

（1）Read the sentences and decide T or F.（2）An—swer the following questions：What did she feel when shewas a teenager？How did she feel when she knew she re—ally was？After she became a searcher，what did shecome to feel？這類問題都來自于文章之外，主要考查學生對細節的把握和對文章的理解。

3.概括類和推斷類部分

（1）Please entitle the passage.（2）What does thepassage want to tell us？這類問題的設計主要考察學生的概括和推理判斷能力。同時實現對學生情感目標的培養。

4.拓展延伸部分

（1）If the boy is the shortest one in your class room。is it right to laugh at him？Why？（2）Finish the followingblanks（passage related to this text）.

There is nobody in the world the sameyou；youare unique！Everybody is from everyone else.Thatis good！it makes the world an interesting place.文章的最后一段總結了兩點，即Everyone is unique andyou should believe yourself，據此，我設計的第一個問題從學生自身出發，這樣可以讓學生在“交流展示”環節有話可說，同時讓學生知道，我們應該尊重所有的人，因為每個人都是獨一無二的；第二問題主要是檢測學生對文章的理解和運用能力，同時可以為寫作做下鋪墊。

我們針對這四個層次的問題設計了不同的活動：（1）學生在完成Individual work任務之后和教師交流，第三個問題讓學生根據語境猜測單詞意思，在展示的時候，教師給予及時的點撥并做適當的延伸。（2）在Pairwork任務中讓學生根據文章先自行完成，然后和同位進行討論，這里可以多讓幾位同學給出答案，最后由教師在投影儀上呈現答案，讓學生核對。（3）第一個問題通過boys have a competition with girls在黑板上展示來完成，把課堂氣氛推到了高潮；第二問題通過開展groupwork活動完成，這部分問題稍有難度，讓他們在小組討論中相互交換觀點，加深對文章的理解。（4）通過開展competition調動學生的積極性和競爭意識。

三、寫作反饋的交流展示

學習文章的過程是信息輸入的過程，寫作則是學生對課文的主旨和字詞句掌握的一個輸出階段，筆者根據文章的中心思想和當今的熱門話題設計了如下的寫作內容：Writing：China will allow two children for everycouple.Suppose one day you have a sister or brother.And she or he is more lovely or smarter than you.Whatshould you do？

我們可以先讓學生思考5分鐘，再小組討論5分鐘，然后讓他們列提綱，最后由教師呈現文中重要的單詞、短語和句子，并要求他們盡量使用這些語言點寫作。寫完后讓學生內部交流，然后教師通過投影儀展示，先點評兩篇作為示范，再由學生進行點評，其余沒有展示的學生交換批改。最后由教師總結，并讓學生摘抄學習精彩的作文。

英語課堂的交流展示要求教師創設和諧寬松的氛圍，制定平等的機制，讓人人都能參與，都樂參與，同時要允許有不同的聲音，充分尊重學生的個性發展。