基于微信公眾平臺的小學數學微課的設計及應用

林美珍

摘 要：本文結合新課改的要求，分析了基于微信公眾平臺的小學數學微課設計策略，并探討了微課在課前、課中和課后的應用要點。

關鍵詞：微信公眾平臺；小學數學；微課；設計；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-259-01

我國新課綱要求，要在教學中推行信息技術的應用，使信息技術和課程進行融合，發揮科技手段的優勢，創造豐富多彩、形式多樣的教學環境與學習工具。按照這一要求，利用新技術手段提高學生主動學習的積極性，是當前形勢下需要深入研究的重要課題。相對于其他學科來講，數學具有抽象性、邏輯性強的特點，而小學階段的學生思維特點還處于“具體運算”階段，感性認識、直觀思維占主要地位，所以導致注意力不集中、學習興趣不高等問題。而微課的特點主要是生動、直觀、趣味性強、短小精悍等，這使得利用微課教學更符合學生的認識特點。在微課的傳播方式上，基于當前微信的普及性與便捷性，更適合進行微課的傳播。利用微信公眾平臺的方式，學生可以利用便于攜帶的終端工具，隨時隨地進行學習，最開展微課教學最為理想的載體。

一、基于微信公眾平臺的小學數學微課的設計

微信用戶量大而活躍，是當前社會人們使用的最重要的時實通訊工具之一。微信公眾號是微信服務的主要形式之一。用戶可利用微信公眾號編輯、管理和傳播信息，信息的形式可以是視頻、文字、圖片、動畫等。基于微信公眾號的這一特點，小學數學微課教學可通過微信公眾號來實現。這有利于創造一個更加快捷方便的新的學習載體與渠道，拓展教學的空間。

在設計微課時，教師要緊密結合課程教學目標、學生特點和教學內容，對于微課所要傳達的教學信息按照微課特點以及微信公眾平臺的傳播特點進行重組、整合，做到系統化。與傳統的課程相比，微課最突出的特點就是“微”，如其時長一般掌握在五至十分鐘，每一個微課的知識點比較單一，通常一個微課只重點講述單個的知識點。盡管微課的時長較短，一個完整的微課也要具備一定的系統性，如一個微課要把教學的目標、重點、知識點分析和設計理念貫穿其中[1]。基于微課的特點，在設計中要加強策略性，使內容詳略得當，以便于迅速將學生引入知識點的學習。在教學的流程設計上，應制作一個簡潔的流程圖，使學習者可以一目了然地了解知識結構與學習過程。

在微課設計中，腳本是核心內容，是一個微課質量的關鍵。微課的制作，要借助許多多媒體手段，如拍攝視頻、剪輯、合成、配音、錄音等，所以會用到多種素材和場景，并實現之間的轉換。在腳本中，一般要有對內容展示、錄制者的語氣、場景的轉換、教學的內容與環節等方面的提示與備注，使在制作時保持思路的清晰，并能時時關注到細節問題，實現制作的高效性。由于微課的發布與使用是基于微信公眾平臺的，學生要長期使用，所以微課設計還應注重系統性，使不同的微課“點”，連成“線”，最終構成一個完整的知識體系[2]。微課設計制作的流程一般為：先確定選題，再制定課題計劃（包括教學內容、課件形式、素材收集），然后開展腳本創作（包括設計片頭與片尾、程序創作、畫面繪制、標注說明）。

二、基于微信公眾平臺的小學數學微課的應用

1、課前的應用。微課的課前應用主要是讓學生進行預習。教師提前在微信公眾平臺上發布微課，讓學生在課前進行觀看學習，并找出其中的重點與難點。對于在預習中遇到的問題，可以進行在線交流，教師進行在線指導，使學生在課前就基本上掌握課程的大體框架，初步建立知識結構體系。在此過程中，教師也提前了解了反饋和交流信息，對于學生在學習中遇到的問題做到了心中有數，便于在課堂教學中重點突出地、高效率地進行授課。同時也能夠關照到不同層次、不同水平學生的個性化學習需求。

2、課中的運用。在課堂教學中，教師在完成系統授課的過程中，每一堂課都會有重點知識和難點知識，而對這些知識點，正是利用微課讓學生深化理解的時機。因此，教師在對知識點進行講解的基礎上，再讓學生通過微課學習進一步深化認識、拓展思維。由于微課比教師的講解更為生動、直觀，容易調動學生學習的興趣。如，學生在學習規則幾何圖形面積的計算方式后，有的學生就會對不規則圖形面積的計算方法產生疑問，對此，教師在發動學生進行討論的基礎上，再通過微課教學，直觀地展示課堂之外的內容，既滿足了學生的好奇心，又激發了學生探究學習的興趣。

3、課后的應用。對于學生在課堂上難以完全消化的內容，可以讓學生在課后對通過微課進行復習。學生在復習的過程中，可以與其他學生進行在線交流，也可以通過微信公眾平臺搜索相關內容，從而擴大視野，增進對知識的理解與應用水平。針對課堂教學中學生學習的情況，教師也可以設計一些“微練習”，讓學生在完成練習的過程中鞏固知識，增強解決實際問題的能力。如公倍數教學中，學生在課堂教學中掌握了兩個數最小公倍數。可以讓學生根據微課創設出知識實際應用的情境，如兩車相遇的問題、汽車發展的問題、鋪地板磚的問題等，引導學生通過自主性的探究利用知識、探索知識、把握實踐應用方法，并使思維得到鍛煉。

結語：當前，微信公眾號的應用較為廣泛，也非常便捷。將此作為微課教學的技術環境，非常適應學生的學習、互動與探究。基于微信公眾號的小學數學微課設計，要綜合考慮微信傳播的特點，以及學生特點、知識內容特點等。在微課應用中，要注重使微課資源在課前預習、課堂教學、課后復習鞏固中都發揮作用，使學生的思維能力和實踐應用能力得到鍛煉與培養。

參考文獻：

[1] 卞惠石.小學數學微課的應用與建設[J].教學與管理（小學版），2015，（2）：20-22.

[2] 鄭 汛.抓住微浪潮，上好小學數學微課[J].海峽科學，2015，（7）：88-90.