淺析小學(xué)美術(shù)教育中的愉快教學(xué)

宋小摻

【摘要】美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生審美修養(yǎng)、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)全面發(fā)展具有不可取代的作用。在教學(xué)過(guò)程中使用愉快的教學(xué)法就是讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下愉快思考、愉快學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生勤于思考，愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué) 寓教于樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0191-01

一、愉快教學(xué)的涵義

作為一種教學(xué)藝術(shù)——愉快教學(xué)，它也可以稱之為快樂(lè)教學(xué)，是在以尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生們徜徉在輕松愉快的知識(shí)海洋里，獲取知識(shí)，提升能力。

“愉快教學(xué)”的說(shuō)法，在古代著名教育家孔子的《論語(yǔ)·雍也》就已經(jīng)有所體現(xiàn)了，書中說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)愉快學(xué)習(xí)的重要性。古羅馬時(shí)代的著名文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中也曾提出“寓教于樂(lè)”的理論，揭示了愉快教學(xué)自古以來(lái)都受到人們的重視，并且也已成為大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。

二、愉快教學(xué)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

講故事是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，這種方式也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課以故事的形式貫穿其中，使學(xué)生們身臨其境，感受故事帶給他們的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物裝飾畫》時(shí)，以故事的情節(jié)開(kāi)展：“在一群灰色的象群里，有一只非常特別的小象，它就是艾瑪，它是一頭彩色的格子象。艾瑪特別向往能夠成為一只灰色的大象，它在想，誰(shuí)會(huì)相信世界上有一只彩色的大象呢？于是它找到一課結(jié)滿了灰色果實(shí)的樹(shù)，用灰色的果漿把自己變成了一只灰色的大象。大家都沒(méi)有認(rèn)出艾瑪，灰色而嚴(yán)肅的象群讓艾瑪再也忍不住了，它伸長(zhǎng)鼻子放聲大笑，把大家嚇得東倒西歪。這時(shí)天空飄來(lái)一片云，下起了雨，雨水把艾瑪淋了出來(lái)，大象們都覺(jué)得這個(gè)玩笑太好笑了，一致認(rèn)為以后每一年的今天定為“彩妝節(jié)”在這一天中，所有的小動(dòng)物們都要把自己打扮得漂漂亮亮…”老師想問(wèn)同學(xué)們，你想把你的小動(dòng)物打扮成什么樣子的嗎？有的學(xué)生把小白兔身上裝飾了很多花紋，有的學(xué)生把小獅子身上加了很多的線條，各種各樣的小動(dòng)物在孩子們的裝飾下一個(gè)個(gè)漂亮極了，以學(xué)生喜愛(ài)的故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中大膽想象，畫出心中最美的圖畫。由此可見(jiàn)，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式教學(xué)是實(shí)施愉快教學(xué)的一個(gè)重要的因素，它能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

2.教師的教態(tài)要親切得體，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

教態(tài)是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)綜合表現(xiàn)，它包括教師動(dòng)作、神態(tài)、姿態(tài)、語(yǔ)言等體態(tài)，教師的教態(tài)直接或間接的影響著學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的熱情。良好的教態(tài)，不僅能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，更能構(gòu)建和諧愉快的師生關(guān)系，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開(kāi)。因此，教態(tài)在教學(xué)的效果上，有著潛移默化的作用。

當(dāng)教師面帶著微笑走進(jìn)課堂時(shí)，這種微小的細(xì)節(jié)往往能夠被學(xué)生捕捉到，從而給學(xué)生以愉快的心理暗示，為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)愉快的進(jìn)行做了一個(gè)很好的鋪墊。在面對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師更應(yīng)該對(duì)他們報(bào)以親切的關(guān)心和真誠(chéng)的微笑，使學(xué)生體會(huì)到被尊重和關(guān)心，進(jìn)而努力改正自身的不足，爭(zhēng)取做一名好學(xué)生，所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的親切得體教態(tài)，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生融入平等、和諧的氛圍中去，在愉快、寬松的氣氛中接受美術(shù)課、愛(ài)上美術(shù)課。

3.探索導(dǎo)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，別出心裁的課堂導(dǎo)入，往往能夠引領(lǐng)整個(gè)課堂的基調(diào)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反一個(gè)失敗的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍凝重，對(duì)下面學(xué)習(xí)的展開(kāi)埋下隱患。因此，教師應(yīng)該努力探索、注重導(dǎo)課的藝術(shù)的重要性。導(dǎo)課的形式多種多樣，沒(méi)有一個(gè)特定的形式，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式和內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《亮眼睛》一課時(shí)，屏幕上播出演員憨豆的視頻，他是誰(shuí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他在想什么，他的眼睛傳達(dá)了他怎樣的感情，畫面上憨豆先生的各種夸張有很強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

4.教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生求知欲望

由于現(xiàn)代高科技的快速發(fā)展，教學(xué)媒體也隨之發(fā)生了改變，并廣泛應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，使美術(shù)教育極具特色。這不僅拓寬了美術(shù)展示的形式，而且豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，并且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的積極性，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，創(chuàng)造靈感得到了激發(fā)。如采用音樂(lè)、游戲、電化等教學(xué)法。正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是思維強(qiáng)有力的源泉”，以音樂(lè)的形式引入課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中產(chǎn)生無(wú)限遐想，放松身心，大膽想象，創(chuàng)作出別樣的繪畫作品。在《蝦和蟹》這節(jié)課上，采用音樂(lè)的教學(xué)方法引入課題，學(xué)生的注意力很容易被音樂(lè)吸引，在愉快的氛圍中進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，教師提問(wèn)音樂(lè)里唱得是哪個(gè)小動(dòng)物，學(xué)生很快就能夠回答出來(lái)，并展開(kāi)自己回憶，自己見(jiàn)過(guò)的小螃蟹是什么樣子的？它們有哪些可愛(ài)的地方？學(xué)生們紛紛舉手回答，熱情高漲，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)播放音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中靜心繪出心中的小螃蟹，從音樂(lè)出發(fā)以音樂(lè)結(jié)束，整堂課讓學(xué)生身心愉悅，充分發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)法在美術(shù)課堂中運(yùn)用，為美術(shù)課堂增添了無(wú)限的活力。

5.合理的激勵(lì)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要

馬斯洛在他的需求層次理論中把人類需求分為五種，分別是：“生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求”。每個(gè)人都渴望得到他人的尊重和認(rèn)可，學(xué)生也是，當(dāng)學(xué)生得到老師的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)時(shí)，自身得到了滿足，于是形成了良好的循環(huán)。自己就更愿意投入到美術(shù)課當(dāng)中。尋求到對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可。泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。”教師一句表?yè)P(yáng)的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能給學(xué)生以無(wú)窮的力量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師不應(yīng)該吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

縱觀上述觀點(diǎn)，我們可以看出愉快教學(xué)是一門藝術(shù)，它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生基本能力的，而且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到成功的喜悅，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用教學(xué)方法上具有獨(dú)特的創(chuàng)造性，營(yíng)造出活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，給學(xué)生真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。只有用愛(ài)心、細(xì)心、信心架起的橋梁，才會(huì)更好的運(yùn)用愉快教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的美術(shù)課堂氛圍，樹(shù)立起學(xué)生的自信，真正的點(diǎn)燃了他們的藝術(shù)火花，真正的讓他們愛(ài)上美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔子.《論語(yǔ)·雍也》[M].人民文學(xué)出版社，1997.

[2]賀拉斯.《詩(shī)藝》[M].人民文學(xué)出版社，1962.

[3]蔡汀.《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[4]泰戈?duì)?《飛鳥(niǎo)集》[M].天津教育出版社，1916.

[5]宗白華.《美學(xué)散步》[M].上海人民出版社，2005.

[6]彭吉象.《中國(guó)藝術(shù)學(xué)》[M].高等教育出版社，2006.