農村小學班主任與學生情感溝通的有效性提升策略研究

顧娟

【摘要】小學班主任是班集體中的掌舵人和管理人，尤其是在農村小學班集體中，面臨著留守兒童與日俱增的局面，班主任更要發揮管理教育能力，同時更注重與學生的情感溝通，預防學生遭受網絡不良文化和社會利欲的誘惑。本文結合筆者多年的教學管理經驗，總結農村小學班主任與學生情感溝通有效性的措施。

【關鍵詞】農村小學班主任 學生 情感溝通 有效性策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0171-02

在我國的農村教育得到越來越多社會人士關注的背景下，很多農村小學班主任均能注重與學生之間的情感交流和溝通，力求為農村的孩子營造一個快樂良好的學習氛圍，這也是班主任的管理教育責任。

1.農村小學班主任與學生進行有效情感溝通的重要性

當前，我國很多農村地區存在的留守兒童呈現了逐年增加的趨勢，很多留守兒童心理出現較大的問題，必須做好良好的溝通工作和思想教育工作。有研究顯示[1]，很多學生的成長過程中會受到教師深刻的影響，如果班主任能帶著感情與學生進行溝通與交流，并在榜樣的作用下為學生的行為做出表率，那么勢必能夠提高班主任的教育和管理效率。在班主任的主動溝通中，說話就成為了一門藝術，班主任需要掌握一定的說話技巧，與學生之間展開真誠交流和有效溝通，才能第一時間掌握學生的動態和存在的問題，并為學生的成長與發展打下良好的基礎[2]。由此可見，班主任與學生情感上的溝通非常重要。

2.農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略

2.1宣傳校園文化，加深教師與學生之間的了解

城市小學的教育早在幾十年前就注重校園文化的渲染作用，伴隨著素質教育的普及與深入，當前不少農村學校為了確保孩子能夠健康成長，也向城市小學看齊，以校園文化創建為主，舉辦了校園活動，同時也為學生提供了展示自我的平臺，以滿足其身心發展需求[3]。但農村小學中總體來看活動的類型并不多，且大多是有關學科競技類的文體活動，選擇性較少。為了更豐富學生的課余生活，教師可以多以班級的名義舉辦班集體活動，增強趣味性和競爭性，讓學生盡情展現自己的才能[4]。比如我常舉辦的班級唱歌比賽、書法比賽等，以不強迫人人參與，但鼓勵人人參與為準則。班級有一個叫王明的學生，字寫得非常好，但性格很內向，平時基本不和同學老師說話。由于父母長期外出務工，成長過程中缺乏與人交談的引導和環境，在一次舉行的班級書法比賽中同學們才發現他寫了一手很漂亮的文字。這個活動讓老師與更了解他的特長，在競爭中了解他的興趣所在，于是我時常借著與他探討書法的時間一起進行了更多的交流與溝通，逐漸地將他交談的主動性提高，也為日后的對話交流與情感交流打下基礎，這種方式很好地拉近了教師與學生之間的距離。

2.2關心愛護學生，以情感走進學生的內心世界

與城市的小孩相比，農村的孩子有著其他小孩難以企及的純真與簡單，很多孩子都會因別人的微笑而敞開心懷，但也特別容易因為一個否定而將內心關閉。這也決定了城市教育和農村教育的不同，在城市生活的大環境下，萬事萬物的復雜性遠大于農村，孩子成長中很多的純真與簡單需要強化教育多少注入了一些警惕，但面對農村的孩子所展現出的純樸是值得稱贊的，所以班主任必須了解到孩子的這些特征與情緒，給予孩子足夠的關懷與真愛，讓孩子敞開心扉，盡可能更主動表述自己的想法[5]。這就要求在日常的班級管理中，班主任在堅持嚴格管理的同時，要善于發現學生的閃光點，為一點小進步而給予較多的鼓勵。作為班主任，不但要關注到學生的學習成績，也要注意拿捏好成績與健康成長之間的關系，讓學生以健康的心理與積極樂觀的性格學習和生活，積極營造自由平等的學習氛圍，為孩子提供很好的情感溝通環境。

3.結束語

綜上所述，針對農村小學生的教育管理工作任重而道遠，班主任要為學生樹立遵守規則的意識，又要注意不能簡單地墨守成規，善于利用多種方式豐富情感交流的渠道，真正做到關心學生，愛護學生，與學生拉近交流相處的距離，才能構建一個良好和諧的班集體，才能提高班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]徐玉娟.農村小學班主任與學生情感溝通有效性提升的策略探究[J].亞太教育，2015，26（96）

[2]甘群.農村小學關懷性師生關系的建構策略研究[D].西華師范大學，2016，4（5）

[3]李軍.異化的師生關系：“解構”與“重構”[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2014，11（4）

[4]吳先伍.反思與重構——他者倫理視野中的師生關系[J].江蘇高教，2014，12（4）

[5]曉靜.教育教學中關懷性師生關系及其建立策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，11（4）