淺談新課改下高中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

王富云

【摘要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加清楚理解一些概念和掌握一些物理現(xiàn)象的規(guī)律。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以把學(xué)生的眼球吸引到枯燥乏味的物理教學(xué)課堂，使得學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)情景充滿期待，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的求知欲，使學(xué)生的思維方式處于一種積極的狀態(tài)，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一些情景，是其它教育方法不能代替的。在新課改的背景下，筆者針對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些弊端，結(jié)合筆者的一些教學(xué)實(shí)踐，提出一些改進(jìn)方法和措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高中物理 改進(jìn) 創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)》階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2014]GHB0758。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0163-01

眾所周知，高中物理教學(xué)在高中教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它在高考中占有一席之位。但是高中物理教學(xué)內(nèi)容概念性很強(qiáng)，有些內(nèi)容比較抽象，很難理解，所以久而久之，學(xué)生感覺到物理課比較枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的積極性。物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的“催化劑”，也是物理課堂教學(xué)的一種有效的途徑和手段，尤其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的作用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行對(duì)改進(jìn)，并取得了良好的效果。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

由于高考指揮棒的影響，很多教師把教育理念落腳在有利于學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)上，于是學(xué)生常在教師的“指導(dǎo)”下，把前人做成功的實(shí)驗(yàn)或把已有結(jié)論的實(shí)驗(yàn)再驗(yàn)證一遍，這與“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐、觀察、思維等能力”的教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。物理實(shí)驗(yàn)常在教學(xué)中存在以下現(xiàn)狀：

1.高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較單調(diào)乏味

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的好多高中，尤其是一些比較落后的農(nóng)村高中，教師實(shí)驗(yàn)課不是以“穎、趣、新”來誘導(dǎo)學(xué)生的，更多的時(shí)候都是教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生在下面觀看。但是這樣的實(shí)驗(yàn)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生只是獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，但根本無(wú)法替代學(xué)生的自身活動(dòng)，觀察能力、獨(dú)立思維能力和探索能力的培養(yǎng)形同一個(gè)幌子。在實(shí)驗(yàn)安排上，章節(jié)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得不夠緊密。

2.教師的應(yīng)試教育思想沒有完全轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想觀念，但是現(xiàn)有不少教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還一直沿襲著過去僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)。這樣做實(shí)驗(yàn)，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)際效果，這樣的模式導(dǎo)致了只有少數(shù)學(xué)生在動(dòng)手，甚至還有些學(xué)生只看連手也不動(dòng)，也不觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考。這就不能培養(yǎng)與提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

1.高中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)應(yīng)該遵循科學(xué)性的原則

在我們平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)要注重科學(xué)性原則。不能偏離原有的教學(xué)目的。比如說自感現(xiàn)象是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。為了使所演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，對(duì)自感線圈、燈泡、電源電壓均有一定的要求。其中，自感線圈是一個(gè)帶有鐵芯的鎮(zhèn)流器。由于本實(shí)驗(yàn)比較難操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，結(jié)果有一部分教師將帶有鐵芯的鎮(zhèn)流器換成電子鎮(zhèn)流器。這樣改進(jìn)效果是出來了，也很明顯，但是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象無(wú)法用電子鎮(zhèn)流器來解釋，不能充分說明自感現(xiàn)象，違反了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性原則。

2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，提高教輔意識(shí)

新課程認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于實(shí)驗(yàn)的成功，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷過程，才能深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要改變教學(xué)觀念，從原來的指導(dǎo)、傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、參與者，要重視實(shí)驗(yàn)探究，要和學(xué)生一塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，要大力提倡實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先需要教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)層次的安排，問題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的，是要讓學(xué)生充分動(dòng)腦，動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢曉暉.物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].教師，2011（11）